01
本来不想再说教材话题了，但一条留言让我心意难平。
前天我写了一篇《》，然后有读者这样留言：
“就像作者，不用建国后的小学优秀教材举例而用民国，难道新中国后就没有优秀美感的插图了吗？难道只是随便举例吗？心之不正，术必有邪！”
意思是说我用民国教材来举例，心术不正，应该用建国后优美的教材插图。
民国公民课本插图
我思考良久，没有回复。诛心之论，是没法讲道理的。
要是用这种思维来看我的文章，那还不如取关，免得相互膈应。
我写了那么多民国军阀混战的文章，是不是篇篇都要问一句：你老写民国是何居心，为什么不写建国后的历史？
在这里解释一下：我没有什么居心，我乐意！
其实在那篇文章中，我写过这么一段话：
“可以看看80后90后那一代的教材插图，也可以看看民国时期的小学教材插图。前者大家看得多了，经典自不必多说，民国时期的教材大家看得少，恰好我手上有些民国教材的资料，所以我多放点图让大家欣赏。”
我不知道这个读者是没有看见，还是视而不见。
民国公民课本插图
02
我不是民国粉。
民国是个失败的时代，占人口绝大多数的普通人生活艰辛，幸福感低，所以整体上它并不值得吹捧。
但是，再烂的时代也有值得挖掘的东西，也有能照耀未来的闪光点。
民国小学教材便是其一。
从某种程度上讲，民国小学教材不仅仅是教材，而是一项文化奠基工程。
大清覆灭，民国建立，社会面临巨大转型，新时代应该培养什么样的人？
从帝制臣民到国家公民，现代教育应该如何培养孩子们独立健康的人格？
怎样让孩子成长为既有文化知识和从业能力，又有行为教养和品德操守的人？
这些都是当时的国语教材必须要考虑的问题。
经过研究，教育家们不约而同地把目光放到了小学语文课本上。
什么是文化奠基工程？就是从小培养具有现代意识的，有操守、有作为、有品位的公民，这是国家富强、民族振兴的根基。
用当时的话说，这是“奠常识之基，奠审美之基，奠伦理之基，奠人格之基，奠教养之基，奠传统之基，而最终奠民族精神之基”。
为了完成这个工程，蔡元培、叶圣陶、丰子恺、朱自清、夏丏尊、张元济、王云五、顾颉刚、陈鹤琴等众多大师，心甘情愿俯下身来，不辞辛苦为孩子们编写、校订国语课本。
反观现在，但凡有点名气的学者，都不会“屈尊”去编小学语文课本——觉得掉价。
叶绍钧（圣陶）编，丰子恺绘
03
民国教材不是全国统一编写出版的，不存在垄断，它实行的是“国定制”与“审定制”并存的制度。新文化运动后，以“审定制”为主。
所谓“审定制”，就是国家教育行政部门，根据中小学各科教程标准，对出版单位编写的各类教材进行审查鉴定，通过后予以出版、发行、使用。
换句话说就是：教材编写交给市场，教育行政部门负责制定相关标准和审核把关，最后择优选用。
只要符合审核鉴定标准，就是大胆采用，完全不担心所谓的“资本的力量”，而各个出版社之间为了竞争，也会竭力提高教材编写质量。
有学者统计，从1912年到1949年，全国共计编印出版了100多套小学国文、国语教材。
各类民营书店、出版社进入教材市场，优秀的文学家、教育家、出版家和学者们，热心编写小学国语课本，从而形成了“一派百花争艳、百舸争流的格局，成为中国现代教育史上教科书编写的黄金时代”。
这100多种教材，质量参差不齐，其中，最精品、最经典的是顶尖专家强强联合、用心打磨的《开明国语课本》《商务国语教科书》《世界书局国语课本》。
十几年前，社会上兴起了一股“民国热”，以至于民国时期的教科书也受到了追捧，上海出版界重印出版了这三套老教材，一度卖到脱销，网上好评如潮。
可见，这些古老的教材时隔近百年后，仍然还有生命力。
04
举几篇文章的例子，说说民国小学教材美在哪里。
课文《茶》：茶树生山间，高数尺。春时，采其嫩叶，焙干之。用以泡茶，味清而香。饮之，可以解渴。
31个字，完美概括了茶的生长环境，采摘时节，制作方法，饮用方法和功效。
清雅流畅，惜字如金，炼字炼句，怎一个简字了得？
课文《爱国》中华，我国之国名也。自我远祖以来，居于是，衣于是，食于是。世世相传，以及与我。我为中华之人，岂可不爱我国耶？
没有谈三皇五帝，没有夸地大物博，没有空洞的道德说教，只用最质朴的生活化语言，就讲明了为什么爱国。
课文《插秧》大雨如注，田水骤满。既晴，数农夫，戴草笠，入田插秧。秧针出水，长三二寸，分列成行。
诗一样的语言，既强调了劳动的艰辛，也表达了劳动的喜悦。
课文《秋天的四野》秋风起，天气凉，秋云淡淡雁成行。棉田白，稻田黄，家家农人去来忙。红叶村，芦花港，处处听得虫声响。
寥寥几笔，勾勒出了一幅秋之韵的中国画，充满乡土气息的情景，让人仿佛置身稻香虫鸣之中，贴近学生的生活和经验（那时候多是农村学生），易于引起学生的共鸣。
当然，民国小学教材也有很多直白浅显的文章或儿歌。
课文《萤火虫》萤火虫，尾巴上面光闪闪。照到窗子前，照到屋檐后。夜里不怕天黑暗。萤火虫呀，你家好开灯笼店。
课文《小猫过河》小猫要过河，不会游水，他向鹅借船，鹅说，我没有船。小猫说，你的身体不像船吗？你的脚不像两把桨吗？鹅笑着说，那就请你上船吧。
天真可掬，童趣盎然，以孩子的视角去编写，才能触摸到烂漫童心。
浅近中蕴雅致，平和中含韵味，清透中藏玄妙。
05
有一个问题：民国时期的优秀教材，现在能不能直接拿来用？
其实，这并不合适。
一个时代有一个时代的文化，民国部分教材虽好，但时代变了，很多东西不合时宜了，而教材需要与时俱进。不过，可以把它拿来给孩子当课外读物。
优秀教材会过时，但编写优秀教材的方法、原则、担当，永远不会过时，这些核心精义是编写教科书的底线，底线一旦突破，就会出现垃圾“毒教材”。
从这个角度看，民国小学教材是一面永不过时的照妖镜：它的人文、自由、隽永、优雅，无不照射出今天“毒教材”的功利、禁锢、丑陋、粗俗。
【参考资料】
《品民国教材之美：谈文本之美的根源》
《民国教材：逝去的风景》
《民国教材映射现世教育之痛》
《老课本的气质——谈民国教材热销》
