距离放寒假还有不到20多天，据我们了解，不少学校的老师最近都在上公开课和示范课。

而对于这样的课，目的很简单——

不仅可以展示老师们过去一学期的成果，还能让年轻教师们借此机会实现成长。

但是，近年来“取消公开课”的声音却是不绝于耳，连教育部原新闻发言人、语文出版社原社长王旭明都在呼吁取消公开课、示范课，“教学不是表演。取消各种各样的公开课、示范课，不许再摧残和折磨学生。”

事实是否如此？我们在与老师们的交流也发现，只要是当老师，公开课基本上都是绕不过去的一道坎。

因为年轻教师需要上公开课教研交流精进业务，经验丰富的教师需要上示范课来供大家观摩。“公开课分为了校内、区级、市级等不同级别，还会与评奖、考核、职称晋升挂钩。”

大家对于公开课有何看法，公开课应该如何上呢，我们也和几位老师聊了聊。

“为了一堂课，常常需要准备半个月。”来自四川某市的罗老师告诉我们，只要是当老师，公开课就是大家绕不过去的一道坎，现在所谓的“公开课”“示范课”“优质课”，基本上就是一位老师在前面给学生讲课，后面坐上一堆评委，以及观摩教师。

“大家讲课的对象已经不再局限于学生，而是那些评委。”罗老师提到，为了给评委留个好印象，让自己能够得到一个更高的分数，大家都需要在讲课之前不断地磨合，不断地试讲，也就是大家常常所说的“磨课”。

当然，一堂课除了课程内容的本身，还需要营造一个良好的课堂氛围。

罗老师说，为了让整堂课的课堂氛围显得更浓厚，就连老师问的问题，哪个问题由哪位同学回答都会提前安排好，甚至要连一位同学故意答得不完美，然后由另一位同学来补充都会做好安排。

小张作为一名入职一年的新教师，上公开课和听公开课同样也成为了她工作中的重要部分，“一堂公开课的时间在40分钟左右，虽然我觉得公开课对我来说是个很好的成长，但准备一节课需要花上半个月，平时还有很多日常事务要处理，挺累的。”

在一年多的工作时间里，小张就已经上了差不多10节公开课，但大多是校级和区级的，听过的公开课则是数不清楚了，“每次准备前需要的是先备课，然后再给带自己的老师看，如果思路和内容不对的话，则需要重新来，再做PPT，晚上则是需要找课例、查论文，之后就是长时间地磨课。”

除了罗老师和张老师的经历，多位老师对公开课也都提到了相似的两点：

一个是花费时间长，为了给评委留下一个好印象，让自己得到好评，老师需要在讲课前不断地磨合，不断地试讲、磨课，“磨课作为老师们准备公开课中时间最长的一个环节，基本就是借其他班上课，通过熟悉公开课流程，再由组内老教师来进行指导、反复打磨试讲的过程。”

二是表演形式重，只要遇上公开课，尤其是参加比赛，老师们往往需要在备课形式、课堂互动、课堂氛围等多个方面进行创新。作为小学语文老师的陈老师就深有体会，“如果是常规的师生一问一答，如果放到公开课上，肯定是行不通的，只有加入夸张的表达形式，这堂课才会显得更有特色。”

事实上，除了反感和害怕公开课外，也有老师认为公开课提升了自己的教学能力。

一位当了近20年教师的李老师，除了是班主任，也担任语文的教学工作，“年轻老师的教学经验不足，而借助公开课的学习训练，除了可以提升自己的专业能力，也能鞭策自己主动学习，当然这是个慢慢适应的过程。”

目前，陈老师也会上公开课，但课程内容并不是停留在表面，“作为一名老教师，我希望的是通过公开课与年轻教师实现共同成长，不管是课程内容的讲解，还是相关环节的设置，目的还是想让年轻教师们快速适应教学，获得课程中的优秀经验。”

另一位中学校长认为，如果只是一刀切取消公开课不太合适，但建议降低公开课的频率。“现在的公开课，老师们会因为外部评价的影响，只是为了追求表面而偏离教学本质——即过度注重公开课，可能导致老师们过于倾注在形式上，忽略了实质性的教学内容。”

在他看来，公开课确实对教育质量的提升能够起到一定的推动作用。“它不仅可以让教师们提供了一个展示和交流的平台，促进教学经验的分享和教学方法的创新，还可以让教师们通过准备和参与公开课，不断反思和改进自己的教学方式，从而提高教学水平。”

作为全国特级教师的张祖庆，也公开发表了自己的看法。他认为，自己对公开课，有着复杂的情感，可谓一言难尽。“某种程度上说，我得益于公开课。正是在无数次公开课的打磨与亮相中，我被更多人知晓。也因为上过不少公开课，我得以结识天南海北的朋友。”

张祖庆提到，“随着岁月的推移，我越来越失去了上公开课的热情；我也越来越清醒地认识到，长期以来以公开课为核心的教研制度和赛课制度，可能是弊大于利的。”

对于公开课的内容，在他看来，一线教师不要把太多时间花在打磨公开课上。只要可以应付职称，适当上几节公开课就够了。如果非要上，也请不要反复打磨。“与其一遍一遍地研究公开课，不如把反复磨课的时间省下来，做很多更有价值的事。”

针对这种情况，教育专家也有着自己建议。

有人建议，应该改变公开课的评价标准，不应该过分强调课堂的“完美性”，而是更加注重教学的真实性和有效性。还有人提出，可以尝试采用随机听课的方式来评价教师，以避免公开课中的“表演”成分。

同时，也有专家特别指出，解决公开课问题的关键就在于改革整个教师评价的体系。“应该建立一个更加全面、科学的教师评价机制，不仅需要考虑教学能力，还要关注教师的科研能力、育人成效等多个方面。只有这样，才能真正摆脱对公开课的过度依赖。”

对于公开课，你怎么看？