2024第N种回顾方式。
2020年，随着《日本侵华战争军事密档》的公开，有关抗日战争中日本侵略中国的真实意图才暴露在世人面前。
首先是在战争结束以后，因为美国的包庇，导致当时大量日本战犯逃脱审判，并且后续因为中美关系的敌对性。
日本国内的一部分右翼势力就开始在舆论上寻找各种借口，将侵华战争的开战理由称为是为了转移国内的矛盾等等。
这些说法本质上都是为了掩盖日本政府的罪行，想要通过否定的方式来洗白自己。
而随着档案的公布，日本人当年更为恶毒的想法才袒露在世人面前！
那么，其中都记载着什么内容？
一 、日本的开战借口从中国的封建王朝时期，日本在中国面前一直都是一个学生的身份存在的，唐朝时因为国力昌盛，一批批的日本遣唐使以到过中国为荣誉。
而从秦朝往后一直到明朝，中国封建王朝的外部威胁也一直就是北方的游牧文明，常年在边境地区进行对外战争，造就了明朝时期“天子守国门，君王死社稷”这种文化。
可能这些古代皇帝也没有想到，在几千上百年后的未来，中华民族遭受的一场空前浩劫，将是日本这个小国带来的。
满清入主中原以后，因为一系列的政策影响，在最开始也是打压汉化教育的，所以在18世纪的时候，就有日本人提出过，满清政权并不是传统意义上的中华。
首先得出这点判断的第一个原因，就是清朝是北方游牧民族建立起来的，而不是汉人；
其次就是在这些满人的统治下，中华百姓已经在发型和衣服上有了满化的转变。
根据这些看法，日本人就提出了一个让人感受到奇怪的结论，继承和发扬汉文化的是日本，而不是清朝，所以日本才是“正统”的中华文明。
这个结论为后来晚清时期的日本侵华提供了不小的借口，最开始这种说法也是带着一丝“高看自己”的嫌疑。
毕竟日本学者也只是嘴上说说，虽然觉得清朝不是中华正统王权，但也没有什么胆量轻易去招惹。
到后来鸦片战争爆发以后，日本人突然发现，自己一向视为“天朝上国”的中国原来已经腐朽了，相比于这些洋大人，清廷是落后的。
所以日本人就从向中国学习变成了向西方国家学习，在明治维新以后，日本就开始思考着如何侵略中国。
其中对朝鲜半岛和台湾道的侵占都是全面开战的一个过程，要拿着这两个地方做跳板，直接入侵中国。
出兵需要借口，日本在寻找对中国的开战理由上是绞尽脑汁的，除了原本的那一套理论以外，日本学者还提出来了“崖山之后无中华”的观点。
意思就是南宋被蒙古灭亡以后，中国人的文明就已经断层了，从那个时候开始，日本人才是中华文明的正宗继承人。
按照日本的这种说法来看，后面的明朝和清朝也都是“蛮夷”，现在日本进行侵略战争，反而成为了“拯救”中华文明的战争。
二、 日本的奴化教育在开战理由上，日本有着很长时间的谋划，再到后来就是对西方文明中“弱肉强食”的一种崇敬，开始直接提出领土应该被更先进的文明掌握这种论调。
而在外界看来，最为人所相信的一种开战的理由，就是日本本身国土狭小，并且灾难多发，所以一直想要侵占中国土地。
所谓的解决经济危机、转嫁社会矛盾都是掩耳盗铃的一种手段，为了能够彻底和永久性的占领中国。
日本从一开始所思考的，就是如何让中国人“亡国灭种”。
之所以会狠毒到这种状态，是因为日本人对于中国有着很详细的研究，他们通过对中国古代历史的阅读。
已经发现中国古代的游牧文明入侵中国以后，最后都会被迫汉化，无论是满人，还是蒙古都不例外。
日本因此十分害怕即使占领了中国，最后也会被中国文化所汉化，他们原本独立存在的大和民族成为了中国多民族中的一员。
这些历史也让日本意识到了，只有消灭中国的文化才能彻底占领中国。
所以在入侵中国台湾和东北以后，日本政府就在从文化上展开一场灾难性毁灭，妄图从文化上消灭中国的根底。
在具体的措施上，先是用军事和暴力手段完成对地区的掌控，然后通过有组织的屠杀制造恐怖影响，逼迫沦陷区的民众服从奴化教育。
比如在日本人侵占东北以后，就开始在思想上进行一系列奴役性质的教育手段，他们将自己国内的书籍源源不断送往东北的各个学校。
除此之外就是将教导汉文化的老师杀害，书籍焚毁，以此抹灭这一地区的汉文化。
并且日本关东军司令部下达过命令，所有学校一律停办，如果内含排日教材，更是要进行消灭的密令。
根据不完全统计，仅是在1932年3月到7月这四个月时间里面，日本人查封和烧毁的书籍就高达650余万册。
在文化上的毁灭中，日本人最常用的另一种手段就是逼迫中国人去学习日本语言，目的就是要让中国人忘掉自己的母语。
在这种策略下，日本侵略者除了在学校里进行日语和奴化教育以外，开始在社会上开设大量的普及日本语的奴化教育机构，也就是“日语讲习所”。
以及在日本侵略者占领台湾和东北以后，就让中国人废除自己的名字，转而取一个日本名字。
从九一八事变到1937年之间，东北地区开设的日语讲习所数量高达110处，有学习人员近万人。
三 、对东北青少年的危害日本在中国东北的这十四年高压统治中，奴化教育的“亡国灭种”策略是贯穿前后的，对东北地区的青少年造成了严重危害。
其次就是在宗教上，对于中国土生土长的道教道观，日本侵略者则是进行大肆毁灭，然后在道观上面盖上以日本天皇为尊的神道教神社。
根据当年的一些老人回忆，在这十四年时间里，中国的青少年学生在日本的奴化教育影响下，每天都要背诵“建国精神”等流毒内容。
例如“建国精神”中的内容，就是日本侵略者强调书中内容要高于一切，压倒一切，阅读背诵的青少年必须服从，以此完成自己的洗脑教育。
而这也是日本人为了驯化出甘愿为侵略者服务的奴才，以此达成自己的“亡国灭种”策略。
这些深受其害的东北青少年们，除了每天背诵这些日本侵略者规定的教材内容，还要每天向着伪皇宫方向，以及日本天皇方向进行跪拜。
在其他具体的授课上，没有任何的专业技能，全部都是围绕着“日语”“修身”这种主题进行的，校园中都是高压思想的统治。
到战争后期，日本侵略者为了解决战争过程中缺乏的劳动力问题，这些学业开始进行的十分简短，大量青少年都被送到矿场充当劳工。
这些历史都增添了东北民众所经历的苦难。
然而到现在为止，一些日本的右翼分子对于这些罪行却拒不承认，而是不断的想办法“美化”自己犯下的罪行，不断的为当初的侵略手段寻找借口，妄图在全世界面前将自己包装成一个受害者。
身为中国人，我们要牢记日本侵略者曾经犯下的罪行，不能被日本右翼分子的言论所迷惑。
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参考资料：
1.《日本侵华战争军事密档·最高决策》 新书发布暨出版座谈会在抗战馆举行——2020-12-28 17:25来源：澎湃新闻·澎湃号·政务
[1]刘经纬,黄逸萱.伪满时期日本在中国东北的奴化教育制度及其危害[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）,2021,(11):25-28.
