上课

同学们好！今天，老师带来了大家非常熟悉的气球。如果我鼓足力气往气球里吹，它会变大。现在，我把气球套进一个普通的塑料瓶中，请你来试试。咦，怎么吹不动了？有同学说：“老师，可能是因为这个同学力气不够大。”那好，请我们班的大力士再来试一试。老师换了一个新的气球。哎呀，连我们的大力士也没能吹大这个气球，会是什么原因呢？有同学回答：“有空气。”哪里有空气？你来说说。“老师，我觉得塑料瓶里已经被空气填满了，空气阻碍了气球的膨胀，所以气球吹不起来。”大家都同意这个想法吗？那么，空气究竟是否能占据空间呢？今天我们一起来探究这个问题。（板书：空气是否能占据空间？）

实验设计

同学们，要验证这个猜想，我们可以从老师提供的“材料超市”里挑选一些工具。今天老师准备的材料包括：

3个透明杯

打气筒

陶粒球

装有水的水槽

干的卫生纸团

3个透明塑料杯

你来说说看，想用什么材料？“老师，我想用干的卫生纸团，把它放进透明塑料杯里，然后将杯子倒扣进水里，观察纸团会不会湿。”哦，看来你预习得很认真！还有其他想法吗？“老师，我想拿一个装满水的杯子倒扣进水槽，然后用打气筒往里打气，通过观察水位的变化，来看空气能不能占据空间。”你的创意很棒！今天老师还带来了一种新材料——陶粒球，它能漂浮在水面上，方便我们观察水位变化。我们就用它来验证空气是否能占据杯子里的空间。请同学们拿出实验记录单，阅读三个实验的探究步骤，画出你的预测结果。小组讨论后，把预测结论写在班级记录单上。

实验预测

好，时间到！我们来汇报一下预测结果。描述预测时，可以这样说：“我猜我会看到什么现象？这些现象说明什么结论？”请你先说。“老师，我们组觉得空气是无色无味的，摸不着，所以我们认为空气不占据空间。实验一中，水位会上升，纸团会变湿，说明空气没占据空间。实验二，水位几乎不变。实验三，水位也没变化。这三个实验都表明空气不占据空间。”很好！有不同意见的同学请说说。“老师，我们发现游泳圈是靠充气保持形状的，所以我们认为空气能占据空间。实验一预测：水位不变，纸团保持干燥。实验二，打开塞子后水位上升，纸团变湿。实验三，打气后水位下降，杯子里的水被空气取代。这些现象说明空气能占据空间。”同学们能根据预测现象得出结论，非常棒！究竟谁的预测更接近真相？我们通过实验来验证。

实验过程

接下来，我们通过微课观看实验过程。本次实验用到的材料有：陶粒球、卫生纸团、塑料杯和装水的水槽。步骤如下：

将陶粒球均匀洒在水面上。

把装有纸团的塑料杯垂直倒扣进水槽，观察杯内陶粒球的位置。

取出杯子，检查纸团是否变湿。

取下杯子上的胶塞，露出小孔，再次倒扣进水里观察。

看完微课后，老师提醒几点注意事项：

操作要轻柔，杯子保持垂直。

观察并记录陶粒球的位置，用横线标出水位。

如果纸团变湿，用阴影标记。

大家对实验还有疑问吗？没有？那我们领取材料，开始实验吧！

实验观察

我看到第一小组观察得特别仔细，第二小组记录很有条理，第六小组实验效率很高，已经整理好材料并把结论写在班级大表上了。

数据分析

时间到！看看班级大表，从同学们的数据中能发现什么共同现象，得出什么结论？请说说。“老师，我们发现实验一中，大多数小组的水位没上升，纸团是干的。实验二，水位上升，纸团变湿。实验三，打气后水位下降。这说明空气能占据空间，还能从小孔跑出去。”你们能结合现象得出结论，真有科学精神！

结论

从今天的实验数据，我们得出结论：空气能占据空间。

应用

现在，老师再次拿出这个吹不大的气球，你有办法让它变大吗？“在瓶子上打个洞试试！”你来试试。哇，真的变大了！看来同学们已经能灵活运用这节课的知识。

课后挑战

老师还准备了“空气搬家”挑战：用有限的材料，试试能不能把调皮的空气“搬家”。课后尝试一下，别忘了回来和老师分享你的方法哦！

总结

这节课，我们发现了空气的一个特征：能占据空间。我们把这个特征添加到班级记录表中。这个特征有哪些应用呢？比如给球打气、给车胎充气、给游泳圈充气，还有摩托艇等生活中的例子。

预告

空气还有哪些特征？我们下节课继续探究！