再看命题：20片羽毛球场地，有54人打球，问单打双打的场地各有多少；《长城谣》歌词中的“四万万同胞心一样”是近似数还是精确数；海底捞针、瓜熟蒂落、旭日东升、水滴穿石等成语所描述的事件哪个发生的概率最小……

我以为，南山区四年级数学期末命题，错误之处有三。

问题之一，违反中央关于中小学生“减负”的文件精神。小学四年级的期末检测卷，36道题，6页4A纸，90分钟+20分钟时间……这究竟是“增负”还是“减负”？命题人对四年级学情的了解，何至于如此昏聩？为了“创新”居然到了不顾基本学情的地步？

问题之二，违背新课标中“教学评一体化”的基本要求。南山区教育部门接受记者采访时表示：“此次南山区期末考试数学试卷呈现出明显的情景化、重思辨、重素养特点，数学考卷涵盖科技、理财、大湾区新闻、古诗词等，如同一张文理大综合卷……”我不管你们如何解释，就想问一句：你们区四年级的数学课日常教学就是这个思路吗？如果日常教学教的是驾驶拖拉机，到了期末考试却考如何驾驶飞机，且还要拿“素养”说事，这就是不讲道理。

当然，如果深圳南山区教育局坚持认为，他们区四年级平时的数学教学，就是这样“文理大综合”，就是这样“情境化”，就是这样“跨学科”……那么，我想请南山区教育局将本次期末数学检测的分数统计给公布出来，我只想看四个指标：平均分、优秀率、及格率以及各分数段人数统计——让我们都来见识一下他们的课改成果么！

问题之三，错把对新课标的误读当作新课改，且用行政力量野蛮推进。“情境”并不是万能钥匙，更不是万金油，新课标中关于“情境”的描述，最核心的一句话是：要设置“真实而有效的情境”。那种“非情境不命题”的想法和做法，就是病，得治。小学四年级试卷，每道题都硬要往“情境”上靠，过犹不及，严重干扰了孩子们的审题。

那种混淆学科边界、把数学试卷弄成“文理大综合”的做法，也是病，得治。用数学的方法教数学，用语文的方法教语文；用数学的方法考数学，用语文的方法考语文，这就是学科边界。在数学命题时，不追求数学的简约之美，而是七弯八绕，不好好说话，这不仅伤害了数学思维的考查，也是对语文的亵渎——推敲一下那些数学题的题干，似乎也没有考查到真正的阅读能力。

关于“跨学科”，我再多说两句。“跨学科学习”后面是带宾语的，语文学科的“跨学科学习”，学习的对象是“语文”；数学学科的“跨学科学习”，学习的对象是“数学”。也就是说，任何一门学科，课堂上如果有必要组织“跨学科”学习活动，它所跨的那个“学科”知识，只是本学科学习的“支架”——不然呢？乱跨一气，数学出了轨，语文劈了腿，最后课堂就是个“四不像”。课堂教学如此，学科命题亦如此。

深圳南山区教育局回应记者采访，说：“这次四年级数学试卷所呈现出的变化，是对新课标全新方向的具体践行。”我就很好奇，他们区其他年级的数学命题与四年级命题风格一样吗？如果不一样，用数学思维推理一下，那是不是意味着，南山区一、二、三、五、六年级的数学命题，对新课标“没有全新方向的具体践行”？那就是教学事故了，得追责。