在当今社会，总有一些声音指责中国基础教育体系未将逻辑课纳入必修范畴，进而断言这导致了中国人整体逻辑思维的欠缺。然而，这种论断不仅缺乏事实依据，更忽视了个体差异和教育效果的多样性。今天，我们就来深入剖析这一谬论，看看那些指责中国不教逻辑的人，是否真的拥有他们所标榜的逻辑能力。

首先，我们要明确的是，逻辑能力的优劣并非由是否接受过专门的逻辑课程决定。事实上，逻辑思维是人们在日常生活和工作中不断锻炼和积累的结果。无论在哪个国家，都有逻辑思维能力强的人和弱的人，这并不能简单地归因于教育体系的差异。

那些指责中国基础教育不教逻辑的人，往往忽略了一个重要的事实：逻辑教育并非只能通过专门的逻辑课程来实现。在数学、语文、英语等各个学科中，都蕴含着丰富的逻辑思维训练。例如，在数学课上，学生需要通过推理和证明来解决问题；在语文课上，他们需要分析文章结构、理解作者意图，这些都需要逻辑思维的参与。因此，即使没有专门的逻辑课程，学生们依然可以在日常学习中锻炼和提升逻辑思维能力。

再者，将逻辑能力的欠缺简单归因于未开设逻辑课，是一种片面的看法。教育的效果从来不是由单一课程所能决定的，而是一个综合因素作用的结果。学生的学习态度、学习方法、兴趣爱好以及家庭背景等都会对学习效果产生影响。因此，我们不能简单地将逻辑能力的欠缺归咎于教育体系的缺失。

此外，那些指责中国不教逻辑的人，往往也忽视了个体差异对学习效果的影响。在同样的教育环境下，有的学生能够迅速掌握逻辑思维方法，并运用自如；而有的学生则可能需要更多的时间和实践来逐渐提升。这并不意味着后者在逻辑上就一定存在缺陷，而是因为他们在学习方式和进度上存在差异。

至于那些声称一旦普及逻辑课，许多事情就无法遮掩的观点，更是无稽之谈。逻辑教育并非为了揭露或遮掩什么，而是为了培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，使他们能够更好地理解和分析问题。因此，将逻辑教育与揭露真相或遮掩事实联系起来，是一种对逻辑教育的误解和歪曲。

当然，我们也不能否认中国基础教育在逻辑教育方面存在的不足。例如，一些学校可能过于注重知识的传授和应试能力的培养，而忽视了对学生逻辑思维能力的锻炼和提升。但这并不意味着中国基础教育体系整体缺失逻辑教育，而是需要在实践中不断探索和完善。

最后，我们要强调的是，无论是中国还是其他国家，都有逻辑思维能力强的人和弱的人。我们不能简单地将一个国家的整体逻辑水平归咎于教育体系的缺失或完善程度。相反，我们应该更加关注个体在学习过程中的差异和需求，为他们提供更加多样化和个性化的教育服务。

总之，指责中国不教逻辑是一种片面的看法，它忽视了教育效果的多样性和个体差异对学习效果的影响。我们应该以更加客观和全面的视角来看待教育问题，不断推动教育体系的改革和完善，为每一个学生的全面发展创造更好的条件。