不看过程、不看形式看疗效。这话不经常讲吗,可这次失灵了,为此当事人还差点受批评、下岗呢,说他方法老套,跟不上形势,与时代不合拍。什么事呢?
这是发生在某学校的一件事。一天,有关部门推门听课,派去的都是机关的年轻同志,恰巧遇上讲课的是一位五十多岁的老教师正在上课。
作为老教师遇到的这情况多去了,听他课的上到省级机关,下到县乡机关多去了,根本不在意谁听他的课。这天机关听课的年轻同志推门进去后,这位老教师连个招呼都没打,正常和学生们上课,一点变化都没有,该怎么讲继续怎么讲,该讲什么继续讲什么,一切都按课时计划进行。
没到下课时间,机关听课的同志就离开了教室,老教师依然正常上课。当这节课结束老教师回到办公室后,立马有人通知他到教导处。老教师也没在乎这些,到教导处之后见到的正是刚才几位听课的年轻同志和学校的部分领导。
在这个场合,机关听课的同志中有一位负责人,对这位老教师说道,你讲课形式太呆板也太简单了,还是原始方法,一块黑板一支粉笔,板书也不怎么写,和学生交流互动也不多,这样的教学方式可要改进了,这样下去早晚会被淘汰的。
尽管在座的校领导都在打圆场,强调这位老教师是省市优秀教师、教学骨干等,可听课的同志就盯住了他教学方法简单,形式单一,反反复复讲,让老教师很没面子。
听课的同志这么说没毛病。只想问几个年轻孩子你们对这位老教师了解吗,这位教师最爱岗敬业,最善于研究教学,研究学生心理,最知道怎么进行课堂灌输,也更清楚学生喜欢听什么课、不喜欢听什么课,什么能听进去、什么不能听进去。可以说,这位教师深受学生的喜欢。
不是经常讲,什么方法管用就用什么方法吗?这位老教师的方法确实单一了些,但实在管用有什么大错吗。讲形式方法没有错,当下很多学校、很多教师,特别是一些年轻人确实创新了很多办法,也发挥了很好的辅助功能,但是不是都达到了较好的效果,促进教学,深受学生欢迎呢?这个一定是要打问号的。
讲究方法形式创新没错,但最终要看效果,如果学生成绩提高不上来,方法再多也没用,可能都是无用功。教学是实实在在的工作,重在学生听懂学会,花里胡哨一点实用价值都没有,学生一笑了之不能提高成绩,试问这样的形式再多、再新颖又有何用?
当然,有与时俱进问题,教学需要适应形势,跟上时代,但也不能全是一味地否定,老话讲古为今用,洋为中用,还是那句话只要管用的就不要轻易为形式而丢掉。难道这位老教师不是在创新吗,实际上也是的,他注重研究的是学生接受能力、听课能力、提高成绩能力,而不是把工夫下在搞中看不中用的形式上,从这个角度讲这位老教师的创新更胜一筹。
奉劝个别年轻的同志到基层,先当学生后当先生,不要随意指手画脚,不然的话你根本进步不了,甚至建议你到基层去“墎墎苗”。
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