“从上学时就听说过季羡林，名气贼大。但不知出于什么原因，居然完全想不起来他有什么突出的贡献......”

这两天在动态刷到该网友的质疑，我感触良多。

表面上看，这是普通人对一位学者贡献的质疑，实则折射出当下教育领域一个更深层的问题：我们该如何看待，那些表面“无用”的知识？

“这玩意，学了到底有什么用？”站在讲台上，我又一次听到这个问题……

抬头望去，提问的学生眼神里闪烁着困惑。这已经是本周第三次，被问到类似的问题了。

作为一个教了十多年书的老师，我早已习惯了这样的提问。

确实，我上大学时，也总疑惑“大学开设《职业生涯规划》课，到底能干嘛？学校怎么不直接给我安排好工作呢？”

……

每当此时，我总会想起那个酷爱历史的女孩小雯。

她来找我时，眼里噙着泪水：“老师我爸说学历史没出路，非让我转专业。”

“那你自己，怎么想？”我问她。

“我喜欢历史啊！研究历史的时候，感觉整个人都活在那个年代，特别神奇……”说这话时，她的眼睛亮了起来。

这让我想起一个有趣的现象：越是发达的社会，人们越是愿意投入时间，去做那些看似“没用”的事。

比如，学习传统乐器；钻研象形文字；侍弄花草……

表面上看，这些似乎都是“无用之学”，但恰恰构成了一个生活中最动人的风景。

前些天，我在课堂里做了个小实验，我问学生们：“要是让你选，你是想当一个‘有用’的人，还是想当一个‘有趣’的人？”

出乎意料的是，80%的学生选择了后者。

其中一个男生的回答，让我印象深刻：技能，能够在网上进行学习，但是思维方式，则需要在课堂上加以培养。我并不想成为一个，仅仅会干活的机器。

还有一个女孩的疑惑，发人深思：“有用”和“没有用”是针对谁来说呢？对于我来说，做我自己热爱的事，学习我想要学习的东西，按自己想要的方式生活，就是最大的“有用”，旁人如何看待我，与我何干？

这些年轻人的回答，让我看到了希望。

确实，在这个功利的时代，很多人习惯用“有用”衡量一切。

学习要有用，知识要有用，连艺术也要有用。

可他们忽略了一个事实：真正推动人类文明进步的，往往是那些当时看来“没用”的探索。

如果古人只追求“有用”，我们现在可能还在茹毖饮血。

正是那些对星空的好奇、对真理的追问、对美的向往，才让人类走出蒙昧，创造了文明。

最近，我留意到一个改变：愈来愈多的企业，看中应聘者的人文素养。

一位HR朋友告诉我：技能可以培训，但见识和思维方式是很难速成的。我们更看重候选人的成长潜力。

这不禁让我想起去年的一个毕业生，他在互联网公司工作，最近升职了。

他说：“老师，现在我终于明白，您当年为什么要逼我们读那么多'无用'的书了。那些积累，让我看问题的角度和别人不一样……”

教育的意义，从来不是培养“有用”的工具，而是培养完整的人。

那些看似无用的人文积淀，那些漫长的思维训练，那些对美与真理的追问，正是塑造一个人的关键元素。

大音希声，大象无形。

真正有价值的东西，往往超越了简单“有用”的标准。

此时看似无用的积累，可能就是未来的核心竞争力。

那些曾经抱怨“无用的知识”的学生，后来往往会感激那些“看似无用之学”，因为这些“无用之学”带给了他们心智上的成长。

教育，不是训练士兵，而是培养思想者；不是制造工具，而是滋养生命。

当我们过分地强调“有用”时，反而有可能会失去那最宝贵的东西。

记得前几天，一个学生课后给我发消息：“老师，上午讲课时您说的那句'人活着，不只是为了解决温饱'，让我想了很久。”

也许，这就是教育的真谛：它不仅教会我们谋生的技能，更培养我们安身立命的智慧。

当我们超越了“有用”的局限，才能看到教育更广阔的天地。

我期望，在以后的课堂上，再也不会有人问出“这个有啥用”这样的话。

因为，教育所包含的意义，不是在于它的“用处”这点上，而是在于它能让生命更充实、更饱满。

那些暂时看似无用的积累，终将在生命的长河中，绽放出别样的光彩。

这，才是教育最动人的风景。