教育改革“加减法”：突破“三年五改”困局 如今教育改革频繁，新花样不少，却没达到预期，反倒让教育现场有些混乱。 走进某县城初中教室，电子屏展示着“双师课堂+项目化学习+跨学科整合”的复杂流程，看似紧跟教育潮流。可再看后排学生，正偷偷摸出《五三模拟》做题，这场景让人无奈。这暴露了课改问题：过于追求教学形式的“加法”，却忘了教育本质的“减法” 。 “大班多组”把教室分成多个讨论圈，教师忙得晕头转向，教学效果却差；“快乐教育”变了味，教师不敢严格要求，作业不敢有难度；“精英教育”成高价私教课的借口。课堂不再专注知识传授，成了“表演场”，频繁改革只是用忙碌掩盖方向上的迷茫。 课堂混乱背后，是三重断裂。目标上，“核心素养”落地成了“小组围坐+平板电脑”的表面功夫，合作学习只为拍照留痕；认知上，过度强调“学生中心”，教师不敢系统讲解，关键概念讲不透；支持上，推行“走班制”多年，仍有大量教师没接受相关培训。 要破局，得回归常识。知识传授做“结构化减法”，像数学特级教师提出“三讲三不讲”，提升课堂效率；能力培养做“精准化加法”，分层布置作业，满足不同学生需求；教学组织“动态化平衡”，弹性分组，让教师充分指导；评价改革“过程性增值”，关注学生成长轨迹。 教育应是“该翻土时翻土，该追肥时追肥”，把握好“讲授”与“探究”等的平衡，因材施教，帮学生找到合适的学习方式。在合适时间，用合适方式传递知识，这才是教育的真谛。