有一次，中午饭后，我去图书馆，看到一个学生在图书馆找书。

我问他：“你找什么书看呢？怎么不午休呢？”

他说：“找习题做一下。平日里，基本都不午休。”

原来，学生就是喜欢做题。老师不提供习题，学生就到图书馆找习题来做。

通过做题来学习的方式，学生最喜欢。

高中的学习方式持续到大学，很难改变。

只有工作了，需要大规模写作，人就知道需要思考，不怎么看重记忆了。

这次遇到，我知道学生就是喜欢做题。好学生也是这样，找题来做。

老师如果能够提供一些习题，他们就是知道什么是重点，该怎么去复习。老

师如果不提供习题，他们就自己找习题做。提供习题的老师，就是好老师。

不提供习题的老师，就是不好的老师了。

这样的学习方式，我上大学的时候，也是这样。

只不过当时找不到习题。

当老师，就需要给学生提供一些试题，哪怕全部是记忆性的习题，让学生做上一遍，学生也以为做题非常有用，做题可以知道去记忆什么知识。

有一些基本的知识，是需要去记忆的，并不需要太多的思考。

我对习题的看法发生了巨大的改变，并没有那么多需要思考的习题可以提供给学生。

记忆性的习题，学生也需要。

有的章节，根本就找不到要思考的习题。就只能提供记忆性知识的习题。

出数字教材，需要配套习题，我已经理解了。

良人还没有明白过来，他还以为习题就是记忆，没有什么意义，特别是记忆性的习题。

完全不是这样，认识植物，植物的特点就是需要记忆的，并不需要太多的思考。

记忆性的习题，还是要提供，不要用过去的思考来看待习题。

学生喜欢做题，老师就要提供习题。

不满足学生的需求，学生怎么会喜欢呢？

而且，认识植物就是死记硬背，记住一些特征，并没有其他太好的方法。

我对习题的作用已经发生了改变，我愿意出一些习题来帮助学生的学习。

出数字教材的时候，我用一星期出了将近700道题。

良人还是过去的思维，他不愿意提供习题，还嘲笑我出的题是记忆性的习题。

真有点道不同，不相与谋了。

我对习题的看法已经改变，他还停留在过去。

在很多事情上，关于习题的作用，是我的改变大，良人去停留在原地不动。