01

李玫瑾教授曾说：

“孩子像棵树，老师修枝剪叶，家长培育根基。”

家校合作之下。

方能让孩子健康快乐地成长。

但很多家长，在教育焦虑之下，他们把课本知识当成孩子的全部养料。

结果忽略了，对孩子习惯和品质的培养。

而这些内在的品质，其实对孩子的成长，起着举足轻重的作用。

某种意义上来说：

这是本末倒置的现象，家长没有意识到习惯和品质的重要性。

当然！还有一些家长。

他们习惯于这样说：“我家孩子就交给学校了！”

很显然，这样的想法背后。

同样存在着偏见，也会影响孩子健康成长。

这就像把幼苗完全托付给园丁，却从不关注土壤质量。

02

孩子的成长。

离不开老师的教诲，更离不开父母的引导。

老师和家长合理分工，才是对孩子负责的态度。

用李玫瑾老师的话来说：

那就是，“老师教书，家长育人”，两者有不同的侧重。

同时，又相互联系着。

所以家长和老师，都要意识到这几点：

①老师是专业的知识传递者，但情感根基必须由父母浇灌。

②家长过度参与作业批改，反而破坏孩子学习自主性。

③家庭餐桌上的对话质量，直接影响孩子社交能力发展，影响着孩子学习的热情。

如果你无法明白其中的道理。

不妨看看，这两个真实的案例：

北京某重点小学做过对比实验，让两组学生完成同样难度的作文。

A组孩子父母常聊生活趣事，教孩子人生处世的道理。而B组父母，只关注作业完成度。

结果A组作文平均得分高出23%，细节描写能力更是碾压式胜出。

正如苏霍姆林斯基所说：

“家庭教育的奥秘，是让孩子始终看见生活的原貌。”

03

有些家长可能要问：

“天天陪孩子写作业，这不算育人吗？”

回答这个问题之前。

家长朋友们，不妨先看看这个案例：

上海某重点中学的班主任，曾经分享过她的观察：

“每天盯着孩子作业的家长，培养出的学生进入高中后，60%会出现拖延症。允许孩子自己承担错误的家庭，孩子反倒更懂得规划时间。”

有家长盯着，这是“他律”。

这样的陪伴下，孩子的内驱力并没有被激发，育人的效果没有实现。

所以，一旦上了高中，没有了家长的“他律”。

那么孩子很难做到“自律”，成绩很容易因此，迎来下滑的趋势。

而那些懂得“育人”的家长，却会让孩子在家庭中拥有选择权，同时也要承担相应的后果。

结果，反而会让孩子找准定位。

这个案例，恰恰印证了陶行知先生的话：

“生活即教育，社会即学校。”

04

《爱弥儿》里写道：

“冷冰冰的理性，只能培养出冷冰冰的人。”

所以家长要意识到：

孩子在校园里，有老师带着学习；回到家里之后，他们需要的是家长的陪伴和关心。

李玫瑾教授做过二十年跟踪调查。

她发现，成年后职业成就突出的人群，童年时期都有个共同点，父母至少坚持做到三件事：

①每天20分钟有效对话。

②每周最少1次家庭活动。

③每月会有1次深度谈心。

作为家长，要看清这样的事实：

家庭教育拼的不是谁压的紧，谁报的班多，而是看谁将生活变成了课堂。

让孩子在育人的课堂中，变得越发独立和懂事。

教育从来不是学校和家庭的接力赛，而是需要默契配合的双人舞。

家长请记住这句话：

老师点燃的是知识的火把，而家长守护的则是孩子心灵的光亮。