俗话说,龙生龙,凤生凤。在传统观念中,我们一般都认为,高学历父母一般都能培养出学霸孩子。
但事实却是,高学历父母不一定能培养出学霸。
比如我家孩子在读的学校是一所师大附小,很多学生是附近高校老师的孩子,所以很多家长的学历都很高,硕士一大堆,博士也有好几个。
整体算下来,全班高学历家长差不多在七八成以上。
按理说,班上的学霸应该比比皆是。
可实际上,不少高学历父母教出的孩子都是学渣。
你不能说他们不努力,在那样的竞争环境下,没有谁敢去轻视孩子的教育。
其中有一对夫妻是双博士,他们为了把孩子培养成学霸,从一年级起就给孩子规划了远期目标,两人还进行了分工合作。
每天下完班后,就按照计划轮番上阵给孩子补课,补课的频率很高。
双博士夫妻俩在学科辅导上可以说是竭尽全力,但孩子的学习成绩经常在班上垫底。
夫妻俩一说起自己那不争气的孩子,就愁眉不展、长吁短叹的。
班上更有一对高学历夫妻,因为既要抓孩子的学科学习,又要抓孩子的兴趣培养,光是培训点的接送就是个大问题。
为了孩子的前途,夫妻俩一咬牙,牺牲其中一方的职业发展,当起了全职妈妈。
六年即将过去,可孩子并没有取得让人眼前一亮的学习成就,相反还有厌学心理。
“为什么我付出了这么大的代价,还是教不好孩子?”
在我看来,孩子教育不能走进误区,否则会适得其反。
01 教育的误区:父母过度施压,孩子失去内驱力前几年,在我远房亲戚家中有个小男孩从小就聪明伶俐,悟性超过了很多同龄人,大家都认为这孩子在将来一定是个读书的料。
孩子父母看到自己生出了好苗子,暗暗在心里发誓:一定要把孩子培养成才。
在孩子上小学一年级之后,他们除了为孩子报了一大堆的校外补习班、奥数班和兴趣班之外,每天都安排得满满当当的。
除此之外,夫妻俩还亲自上阵,发挥自己曾是高考学霸的优势,每天全程盯着孩子的功课。
还别说,头几年还收到了不错的效果,孩子门门功课都在班上名列前茅。
可渐渐地,夫妻俩发现孩子学习劲头没有以前那么足了,甚至对父母的辅导产生了抵触感。
伴随着越来越强的抵触感,孩子把这种抵触感迁移到了学习上,对学习越来越厌恶了。
从四年级起,孩子的学习成绩就开始每况愈下。
夫妻俩都意识到了问题的严重性,但又不知道问题到底出在哪里。
后来他们请教了这方面的教育专家,这才发现最大的问题不是出在孩子的身上,而是出在家长自己身上。
当然不是他们夫妻俩在培养孩子方面不够努力,反而是用力过度,造成孩子对学习越来越没有欲望。
这种用力过度,就是我们俗称的过度“鸡娃”现象。
适度的学习压力,对孩子的发展当然不是坏事。但过犹不及,过度地“鸡娃”,一味地求快求好,往往会适得其反。
在层层重压之下,孩子感到不堪重负,将对学习产生厌恶心理。
家长应该尝试更多的教育方式,比如引导孩子建立内驱力,让他们自己去发现和解决问题,增强他们对学习的掌控感。
即使想要给孩子施加一些挑战,也要从激发孩子的学习兴趣和内驱力入手,让孩子自主掌控学习,在这种情况下压力就能变成一种动力。
02 唤醒内驱力,释放孩子的学习潜能家长“鸡娃”的孩子的普遍心理,无非就是想让孩子赢在起跑线上,这种心理无可厚非。
但问题在于,过度“鸡娃”,不能不能实现“赢在起跑线上”的目标,相反,还会扼杀了孩子的学习欲望。
所以,我们会看到,很多被父母催着逼着学习的孩子,在几年之后就会呈现出走下坡路的趋势。
和我住在同一小区的某邻居大姐,对孩子的学习不可谓不重视,但她所采取的是简单粗暴的办法——“催”和“逼”。
在孩子小时候这招还挺管用,可等到孩子大了,有了自主意识之后,这招就越来越不好用了,还连带着影响到了亲子关系的和谐。
如果没有从孩子内心深处调动起学习内驱力,仅仅是从外部施加各种压力的话,是不可能取得理想的学习效果。
所以,教育专家普遍认为,如果能唤醒孩子的学习内驱力,那么,家长就掌握了把孩子培养成学霸的密码。
在《美国少年故事》中,以卓越成绩跳过初三、直接进入麻省理工学院的天才少年丹尼尔·博伊尔,就是一个极具内驱力的男孩。
每天放学后,丹尼尔的首要任务就是完成作业,他还根据自己的学习进度制定了详细的学习计划,每天的任务安排得满满当当,从科学到数学,从编程到音乐,井然有序。
谈及自己的教育经历时,丹尼尔的母亲说:“每个孩子生来都有好奇心,都有学习的内在驱动力。但是,如果我们家长在教育过程中过于焦虑,过分关注结果,孩子就可能对学习产生抵触。”
因此,她基本上不会干预儿子的学习,而是努力为儿子创造一个宽松的学习环境,给予他充分的信任和积极的反馈,让儿子始终保持着对学习的热情和兴趣。
在足够自由和信任的教育环境下,孩子的内驱力很容易被激发和点燃,身上的学习潜能就能得到最大化的发挥。
点燃学习内驱力,才是孩子在学习道路上获得可持续性发展的秘密武器。
03 遵循这三个原则,激发孩子的学习内驱力每个家长都希望自己的孩子能拥有强烈的内驱力,要想培养出具有强烈内驱力的孩子,我们至少需要遵循以下三个原则。
1. 改变"监工"角色,成为孩子的学习"顾问"
教育,这个看似简单的词汇,背后却蕴含着复杂而深沉的含义。
我们常常听到这样的抱怨:“我已经尽力了,但孩子的学习成绩依然不理想,甚至出现厌学的情绪。”
这种困扰,其实源自于我们对家长角色的误解,我们将自己定位为孩子的“监工”,以严格的管理和监督来推动孩子的学习,然而,这样真的就能培养出理想中的优秀孩子吗?
回答是否定的。这种“监工式”的教育,不仅无法真正调动孩子的学习动机,反而可能会引发他们的逆反心理。
那么,我们该如何改变这个局面呢?答案是:将自己的角色定位为孩子的“顾问”。
作为“顾问”,我们不再是命令和指挥的执行者,而是引导和建议的提供者。
我们更多的是倾听,理解孩子的需求和困扰,然后提出一些合理的建议和解决方案,帮助他们找到问题的答案。
在早几年,我的一位学生父母就是一个很好的例子。
这个学生在小学期间,学习成绩一直处于中下游。父母尝试了帮孩子报各种校外补习班、购买各种辅导资料、亲自下场一对一辅导等各种方法,然而效果都不尽如人意。
后来,他们在请教了相关专业人士之后,开始改变自己的教育方式。最大的改变就是把自己的角色定位为“顾问”,不再是“监工”。
他们给孩子更多的自由发展空间,引导他发现自己的优势和兴趣,激发内在动力,学会自主安排学习时间和内容,只在他遇到困难时提供帮助和建议。
这种改变带来了明显的效果,该学生开始主动学习,一段时间之后,他的成绩有了明显的提高。
更为重要的是,他对学习的态度发生了根本性的变化,他开始享受学习的过程,而不再是被动地接受知识,最后在高考时考上了自己心仪的重点大学。
这个案例充分说明,父母对孩子自主性的尊重和信任,可以有效激发他们的学习积极性,帮助他们建立自我驱动的学习能力,从而提高他们的学习效果,实现自我提升。
当然,这种转变并不容易,需要我们放下自己的焦虑和期待,认真倾听孩子的声音,理解他们的需求。
2. “正面反馈”,让爱和支持成为孩子前进的动力
所谓“正面反馈”,是指对孩子行为的肯定和鼓励。
相比于严厉的批评和指责,正面反馈更能激发孩子的自信和积极性,让他们更愿意接受挑战,尝试新事物。
孩子需要我们的理解和鼓励,也需要我们的陪伴和支持。
在他们失败时,我们不要轻易地批评和指责,而是要教他们如何从失败中学习,如何面对困难。
在他们获得进步和成功时,我们要及时地表扬和肯定,让他们体验到进步和成功的喜悦,从而激发学习动力。
我们的目标不是非要把孩子塑造成我们心目中的样子,而是要引导他们成为自己想要成为的人。
让我们放慢脚步,与孩子一同成长。在日常生活中,多给予孩子正面的反馈,让他们感受到我们的爱和支持。
3. 用身教去影响孩子
在与孩子朝夕相处中,我们的行为和态度,无不在深刻地影响着孩子。
简单说,想要让孩子成为一个爱学习的人,为人父母者自己也同样成为一个爱学习的人。
父母哪怕就是在孩子面前装出一副爱学习的样子,也强过毫无顾忌地在孩子面前玩手机打麻将。
同理,一个充满内驱力的父母,在潜移默化下,孩子也同样会充满内驱力。
在孩子成长的过程中,家长更多的是去引导他们,这种引导更多的是来自家长的良好示范。
结语鲜花生长离不开水,但过度的浇灌只会逼迫其凋零,而适度的培育,才会让花儿璀璨绽放。
这理念同样适用于孩子的教育。
过度逼迫,无节制的“鸡娃”,只会使孩子的学习热情消退。
反过来,给予孩子适度的发展空间,从内心深处点燃他们的学习内驱力,才能让孩子迎来开挂的学习生涯。