小岗上二年级了，下午放学回家，吃过晚餐，寻思着还想玩一会儿在做家庭作业。刚走到门外，后面的叫骂声就飞奔而来：“你个背时猴儿还不赶快做作业，又想梭出去玩。”小刚听见这熟悉的刺耳声音，不得不回头走进屋里拿出书包，摆出作业在桌子上磨蹭起来。

家长耐性缺乏这个敌人是指长辈引导学生学习行为缺乏个人意志过程的坚持性、自制力与积极的态度、自信，对学生学习中遇见的问题采取简单粗暴的对待方式。

哭得伤心的女孩儿（图片来自网络）

1、家长修养的缺乏

家长面对学生的问题，爱发脾气、耍威风，不讲清楚道理就是动手揪耳朵、扇耳光，嘴里尽是骂骂咧咧、满口脏话等，都是耐性缺乏的表现。家长在育人中的各种不文明行为，暴露了家长做人基本德行修养的缺乏。尤其是经济与文化发展落后地区，一些家长的思维还处在狭隘的简单农业认识水平，思维粗俗简单，言语不过脑袋思考就破口而出。

缺乏修养的家长教育学生也就简单粗暴，我行我素，缺乏忍耐精神。孩子学习无论好坏，总喜欢唠唠叨叨，不关心孩子的感受。学生学习生活出现了麻烦，也就是一顿骂或者一顿打，不问孩子的理由，不管孩子的心灵感受。家长修心修身的德行缺乏，也就失去了育人的耐性，失去了冷静地思考与细心地开导。

2、家长心理潜在的分裂

家长心理潜在的分裂是指家长由于种种不顺心的经历引起的心理不平衡，时时处于烦躁不安的状态，比如家里的学生一直不争气引起的心理躁动、爱发脾气等。家长处于分裂状态的心理态势，遇见学生出现问题，当然无法平心静气地显示出足够的耐性。

越是自尊心强大的家长，心理潜在的分裂越厉害。自尊心越强，期望值越高；期望值越高，心理积蓄的能量就大。所以遇见不该发生的家庭偶发事件或者不愉快事件，就会容易爆发出不理智的急躁、莽撞行为。在对待学生的学习问题时，就会出现缺乏耐性的言行表现。

3、家长教育的无知

家长在学生面前耐性的缺乏也是家长对育人方法无知的表现。由于家长不知道学生的学习需要一个耐心引导的过程，不懂得知识需要一个漫长的积累过程，认为学生的学习就像种庄稼一样，只要施肥就可以长出果实。不明白学习是一种复杂的脑力劳动，并不像种庄稼那么简单就会自然生长。

家长对学习教育的无知，把知识学习看做一件简单轻松的事情，机械地认为人人只要一学就会。可当学生投入到学习之中后，才知道学习并非人们想象的那么简单，甚至有的人根本学不会课程教材所要求的学习内容。还有的家长固执地教戒学生，别人能够考试达到多少分数，自己的学生也必须达到多少分数，还认为自己的学生比别人强一些。家长对教育的无知，所以也就只能用表面的、粗糙的方式对待学生的学习成长。

4、家长对孩子的发展缺乏认识

许多家长处在自然的成长历程中长大，也可以说是靠天长大。成长期间，没有认真学习研究的机会，看待他人与世界，仅仅凭借道听途说和自己的简单经验判断。对待学生，他们没有理性的认知，对他们的身体素养、心理特征不甚了解。以至于教育无法平心静气，也没有长远的教育目光。

正是由于家长对学生的教育仅仅局限在自身狭隘的经验范围，没有对他们身心成长的科学认知。所以教育就表现出随心所欲、全靠自身的臆想处理学生成长中的问题，不讲究科学的方法、不采用循循善诱的策略慢慢引导学生成为有用之人。

母亲对孩子大喊大叫（图片来自网络）

1、学习目标的异化

家长没有耐心指导，学生心烦气躁，何以形成学习活动期待的目标呢？学习本身就是一项艰苦复杂的脑力劳动，学生出现一些知识的错误、表现的不尽人意，本该是学生成长经历的必然现象。如果这些问题得不到家庭成员的细心引导、耐心开导，相反遭受到幼小的心灵无法接受的打击、否定与歪曲。这些违背了学生自身的心理诉求与心灵向往，让学生迷失在学习前进的路上，使自身向往的目标与家长期待的目标产生冲突，致使学生目标异化，无法建构期待的学习目标。

学生目标异化使一些本该可以成才的学生迷失了学习方向。由于家庭成员的不可理解，使得一些学生失去学习的信心，出现混日子或者自动流失的现象。久而久之，学校与家庭变得无可奈何，只能让学生任意发展。学生目标异化，如同飞行的鸟儿失去了翅膀，找不到归巢的路。

2、学习自觉性丧失

家庭成员对学生的无端指责，让学生失去学习的自信心，对知识的学习失去兴趣。家长期待的学习要求无法达到，学习本身就具有巨大的压力，学生在兴趣的迷失中再也无法找到学习的乐趣，渐渐在家庭不停地否认中失去进取心。有些学生在小学还能自觉学习，到了中学时反而没有学习兴趣了。其根源在于以前的自觉性没有好好引导开发，特别是在遇到挫折的时候没有细心分析原因，引导学生走出遇见的学习困境，让学生对学习完全失去了信心，也就失去了继续进步的自觉性。

家庭没有耐性引起学生的思维混乱，学生无法找到自幼学习的快乐，学习也不是自己希望的结果。学习的自觉性在抱怨与责骂中被慢慢磨尽，学生的学习也就无法走在自觉学习的路上。

3、虚荣心在无意中孕育

当学生的学习在家里被否认的时候，学生就会想办法满足家庭成员所期望的要求。于是，就会动起歪脑子来，把不能达到的成绩通过舞弊达到要求。然后告知父母虚假的信息，由于父母不可能天天到学校去了解学生的动态，于是一些家庭成员不仅不批评学生的弄虚作假，相反还以为学生真的进步了，变得高兴满意起来。

学生从作假中得到了家庭成员的赞许，自然收获了虚伪作假的好处。无意之中，从作假的那一刻开始，内心世界变得虚荣起来。学生的虚荣心就是家庭成员的虚伪熏陶下逐渐养成的。有这样一句话，有其父必有其子，有其母必有其女。家庭对学生不耐心细致，学生在家庭成员的无端指责下变得无所适从，只能用迎合家庭成员的要求作假，把虚荣心发扬光大。

4、破坏学生的探究品性

学习生活中，学生入学伊始，不可能每一个学生都能取得家庭成员期待的学习效果。本应该冷静，耐心细致助学的家庭成员，不是去帮助学生慢慢建立学习的思维过程，而是对学生不加分析的批评指责，学生的心绪也就无法变得冷静，本来期待家庭成员理解的心愿也就被瓢瓢凉水泼得冰凉。学生那颗期待问题探究的心性在简单粗暴的说教中变得无法打开淤积的心结。

在教学实践中，人们会发现，经常被指责的学生，如果遇上学习的不断失败，基本上就不再是攫取知识的材料。但是，如果再差的学生，如果你细心引导，让他觉得学习知识很有兴趣与作用，尽管知识学得不是很明白，但是那颗探究思考的冲动却时时在学生身上展露出来。所以，指导无耐心，学习失信心，探究的品性也无法在学生身上形成。

父子俩接受心理咨询（图片来自网络）

1、现代家庭学校的建立

家庭成员对学生的学习没有期待的进步发生的耐性缺乏，反应了一些家庭成员的学习教育引导策略的缺失。要挽救这些缺失，作为现代教育普及的时代，对家长展开教育引导势在必行。家庭学校应该伴随社会的文明遍布家长需要的地方。正如现代教育的革新要从终身教育的理念入手，发展精英教育，普及大众教育，充分发挥教育在社会变革中的推动作用。

家庭学校的建立在于引导家长学会教育孩子的一些理论知识与实用技巧。家长在孩子来到世界之前，到家庭学校提前感受做父母的所作所为，从而实现学生的健康成长。家庭学校可以以社区、村镇的形式定期举办，要求新婚家庭的男女积极到学校中去学习。家庭学校通过家庭育人方法、优生优育等有利于指导学生学习与进步的知识学习，提高家庭成员的素养，成为具有一定教育孩子能力的家长，为减少在孩子教育影响中的盲目、简单、粗暴奠定必要的知识基础，成为在家庭中会教育影响学生有目标、有计划、有方法、有能力的“四有育儿家长”。

2、构建家长与学生沟通机制

学生慢慢长大。身体、心理与行为习惯都有一个成长的过程。要使学生各方面的成长处于健康状态，家长是第一责任人。学生的成长，不是一蹴而就的，需要一个以学生的成长为目标的引导过程。引导中尤其要注意耐心细致，观察学生的身心动态、行为习惯。特别要注意心理的细微变化以及行为习惯的细微表现，发现学生出现的不良状态与细微问题。家长在细致观察的基础上，与学生主动沟通，深度交流，解开学生学习问题发生的心结，帮助其解决出现的问题，建构起家长与学生沟通的桥梁。

3、家长自主更新，改进导人策略

学生的成人与成才，家长总是居于长久影响的引导地位，相对还需要阳光哺育、教育成长的新一辈而言，老一辈更应该自觉更新自己的育人思维，改变在大脑中已经成型的不当教育理念，慢慢养成以学生为中心的恰当教育指导思想，主动承担起学生沟通机制的责任，把学生的开心愉快成长作为首要任务。所以说，在家长与学生沟通机制的建立上，要不断改变的是知道世界变化的家长而不是心智未全的学生。家长要主动求变，在保证学生身心健康的前提下选择适宜的导人方法，有利于学生一生的可持续发展。

家长的素质决定学生的发展。家长要成为具备一定教育能力的人，自身就必须拥有一定的教育心理素养。家长如果发现自身的教育引导有问题，无法起到教育的作用，就应该主动寻求解决问题的途径，要转变不恰当的育人观念，建构适宜学生成长的策略。

4、把养成学生自主学习作为导学的第一要务

家庭长辈毕竟会先于学生离开人世，只是学生的引导者。学生最终走上什么样的人生路，完全取决自身的造化与成长。无论多么能耐的家长，都无法决定孩子的一生走向以及未来归途。所以，家庭成员遇见学生不听从自己的安排，有独到的见解的时候，就应该让学生自主安排自己的学习，不要去无事找事地干扰其主动发展的愿望。相反，家长应该鼓励学生积极主动地走自主探索的学习道路。

如果家庭希望学生成为未来的优秀创造者，就应该放弃强迫学生的哪些要求。用细腻的情感与冷静的情绪，顺应学生的身心发育特点，不急不躁地引导学生自己思考、自己安排、自己确定、自己完成应该完成的任务。学生在做决定的收获中获得自我成长的成就感，以更好地寻找到自身的学习期待与未来目标。

治愈抑郁少年（图片来自网络）