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文 |蒋冉Jiang

编辑 | 蒋冉Jiang

移民项目的结构旨在将工人培训生培养成社会主义工人。培训包括语言课、技术课和轮班期间的实际劳动。

那么，如何将工人培养成社会主义工人？

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构建新工人的最基本步骤之一是学习德语。与南部非洲的区域性劳动力迁移相反，所有到东德的工人学员都接受了语言培训，但质量参差不齐。

这说明了该计划与以前莫桑比克工人向南非移民相比的根本区别。毫无疑问，贯穿整个计划的一个内在意图是培训工人，鼓励他们。

然而，是严格有限的、暂时的和有限制的——融入东德的职业生活。接受培训的工人自己明白学习用德语交流的重要性。

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当第一次到达德国时，新的移民群体有一个翻译，通过翻译他们可以与新环境交流，无论是在工作中，与医生交流，还是去购物。

虽然方便了到达过程，但这种情况使得个体工人依赖于翻译。工人学员在公司学校接受了三至六个月100至400小时的语言培训。

课程强调职业词汇，而不是写作或语法，这意味着离开东德的工人的语言能力差异很大。一些工人学员非常积极地快速吸收外语，以促进他们的融合。

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Ilíbio来自安哥拉的万博，在纳米贝和卢班戈上学，在弗里德里希·恩格斯音乐学院读到九年级。1988年，他去了东德，直接从学校毕业，没有工作或军事经验。

他先前所受的教育使他能够充分利用他所受的训练。Ilíbio很不寻常，因为对他的许多移民伙伴来说，学习德语是一项重大挑战。

更重要的是，一些莫桑比克人只受过最低限度的四年级教育——这在当时的莫桑比克是不容易实现的。

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尤其是这些正规教育程度较低的移民，他们有时难以掌握基本的读写技能，而东德的培训并没有提供这些技能。

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技术诀窍在将受训工人转化为熟练的社会主义劳动者方面发挥了重要作用。他们学习了获得熟练工人证书所需的理论。

和语言课一样，公司也提供这种培训，这种培训因公司和工作描述而异。例如，来自莫桑比克北部的朱玛花了19个月的时间，以“好”的总成绩获得了熟练铣刀的文凭，为此他必须通过理论和实践科目。

技术培训背后的理论包括制造技术、机械工程、材料科学、技术设计和长度检验实践。实践课程包括铣削和规划(1级和2级)以及生产条件下的培训。

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从朱玛拿到切割证书的那一刻起，他就被认为是一个熟练的工人。在整个努力过程中，很明显谁在向谁学习，一种南北并列的等级制度，令人不安地映射在殖民等级制度上。

这些不对称在Juma报告的家长式语气中也有所体现，Madeira在轻金属生产部门工作，被部署在铣床和钻床上。他对技术方面感兴趣，并取得了良好的工作成果。

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利用工作时间，从而更好地满足期望并不总是令人满意的，他很适合这个工作团队。

他对理论课非常感兴趣，有时他会缺课，否则他的成绩会更好。他仍然需要更精确地处理书面作业。他努力为集体做贡献。外表和行为值得称赞。

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工厂车间的轮班工作进一步塑造了工人实习生。适应新的工作节奏是他们接受社会主义工作者培训的关键部分。工作中的大部分学习都是通过软技能的实践进行的。

守时、努力完成高质量的工作和完成生产定额是被强调的事情的例子。此外，所有工人学员都必须学习工作和安全条例；公司有责任为他们提供所有必要的工作设备和知识。

一些工人学员获得了证书，在公司通讯中获得了荣誉奖，并被提升为大队主管，成为了劳动模范。

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培训对一些工人学员有意义，但对其他人没有意义。一些人努力适应严格的日常工作、寒冷的天气和艰难的工作。该系统认为他们是麻烦制造者。

一些工人学员对他们的培训表示不满意有几个原因。通常，培训在他们项目的初始阶段就开始了，那时许多人还不适应新的语言。

此外，他们在本国的学校教育并不总是为东德理论课的要求提供充分的准备，这是项目组织者反复努力解决的问题。

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在其他情况下，在国内完成十二年级学习的工人学员希望在德国获得大学教育，他们对劳工计划的范围不满意。其他工人学员对理论和培训不感兴趣，只是对收入感兴趣。

最后，提供的培训因行业、公司和部门而异。虽然有些人经历了学徒期，在他们的行业中接受了几个部门的培训。

但其他人接受了最起码的安全说明，并学会了操作他们要工作的机器。在不受欢迎的非技术岗位上，对外国劳动力的剥削程度也因行业和地区而异。

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一些工人实习生，如在电影厂工作的雷吉娜，记得在工作中享受学习专业技术和软技能的乐趣。

里贾纳回忆说，她渴望参与工作中的讨论，在讨论中，工人学员学到了“工作场所的卫生、尊重、守时、质量和效率”。

在沃尔芬工厂的两年里，她被安排到不同的部门。除了在洗衣房工作和做磁带滚筒，她还从事化学工作，在那里她接受了“化学，这是德国人的语言”的额外培训。

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她学到了“很多关于工作如何成为你给予和接受的交换，如何加入和转化产品，以及如何用工作中使用的语言交流。”她还在工作中了解了德国文化:里贾纳的主管教她“重视我的生日”。

每当8月19日来临，我都会在我的机器上发现一束花和一份礼物。”午休时，大家都去自助餐厅吃饭”香肠, 炸肉排—神的食物！"

里贾纳总结道:“作为来自德国的行李，我带回了德语、洗衣、化学和磁带制造方面的培训。这是我接受的训练，我是一个22岁的独立女性。”

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尽管里贾纳与她的工作有着积极的关系，但她经营领域的兼收并蓄表明她优先考虑工厂的需求，而不是关心里贾纳回国后可能需要的技能。

里贾纳没有选择她的专业；她在一家电影厂的职位并不意味着莫桑比克工业的需求得到了优先考虑，她通过自己的不懈努力，学会一些使用的技能。

然而，莉贾娜带回的不仅仅是她从未使用过的技能，还有一种几乎没人会说的语言。她意识到了移民对她自身发展的重要性，以及雇佣劳动对她独立的重要性。

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就像对里贾纳一样，对许多年轻的莫桑比克和安哥拉妇女来说，出国并能够赚取自己的收入意味着个人从家庭结构中独立出来，并有能力独立抚养子女。

并非所有的工人实习生都像里贾纳一样热情。一些人挑战他们在各自位置上发现的条件，在别处被描述为“弱者的武器”，“日常抵抗”，或者Eigensinn工人的任性。

他们的反应从暂时放弃工作到永久离开。1985年，第一批被派往东德的安哥拉工人学员们还记得他们的一些同事用脚投票。

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据报道，派往IFA(Industrieverband Fahrzeugbau——车辆制造工业协会)、路德维希费尔德和莱比锡的大约250名工人学员中，约有40人决定返回。

他们拒绝参加这个项目，因为他们一直以为他们是报名参加学术培训的。一名小组成员回忆道:“我们到达后不久，就发生了熔毁。

当我们了解到我们要开展的实际活动时，不满情绪蔓延开来。许多人变得意志消沉。一些工人最终同意了，其他人则放弃了合同。”

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工人实习生被期望“融入工厂，直接开始工作。”新来的工人学员必须自己决定是接受他们在东德找到的条件，还是回国。

无法预料的事件，如罢工、停工或事故，在工人的形成中起着特殊的作用。东德的罢工被官方禁止。然而，这项法律并没有阻止外国工人威胁罢工或罢工，或拒绝上班。

在他们的记忆中，工人实习生在工厂里有发言权，尽管难以表达。Jacinto是一名熟练的纺织工人，专门从事纺纱和拉伸工作，他记得他的纺织公司VEB 因培训期间收到的工资举行了一次罢工。

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工作场所的事故需要自我辩护。理论上，工人实习生有资格获得补偿和待遇，但如下例所示，实际上很难行使这些权利

劳动和培训计划旨在培养社会主义熟练劳动力，以在短期内支持东德经济，并在长期内支持其本土经济。这是通过在公司教室和工厂车间进行知识传授和软技能培训实现的。

工人学员对项目中不适合他们的部分提出质疑；作为回报，这些公司试图约束受训工人，使他们服从项目的规章制度。