大锅菜和小盘子炒菜应该是小盘子好吃。

学校教书相当于炒大锅菜口味要统一，出餐要快。

量要大好不好吃另外说，保证你能吃下去的同时能吃饱就可以了。

偶尔遇到几个大锅菜炒的好吃的就挺不错的了。

培训班老师相当于是小炒，精致小菜，价格要贵些，但可以满足你的个人口味。

但是不能认为大锅菜厨师就不会炒小菜，那只是职业需求而已。

话很糙，但理不糙。

这就能够清楚地解释，为何许多人认为补课班老师的讲解比学校老师好。

补习班的老师们无需撰写大量冗余材料、翻转课堂、参与教学研讨、检查教案。

也不需要手写电子版教案，更不必迎接检查、整改或回顾工作。

他们无需担任各种志愿者工作，也不必进行安全宣传。

在闲暇时，他们无需进行无效的坐班，只需专注于教学任务、学生成绩和比赛成果即可。

甚至大纲的编写也不在他们的职责范围内，他们只需教授考试内容。

这样全身心投入的教学，自然能取得良好的教学效果。

花钱为孩子报补习班，肯定是希望其教学质量超过学校，否则不会选择额外花费。

补习班的老师以教学为生，必须让家长和学生感受到专业性，从态度、精神到言语，都要让人眼前一亮，愿意为此付费。

而学校的公办老师身处体制内，他们的专业能力并不差，但能否发挥出来则取决于责任心和良心。

他们可能不太关注学生的去留，讲课也相对平庸，这才是问题的关键。

补习班的老师不一定拥有高学历或高智商，但必须具备高情商。

在中小学阶段，专业知识只要深入钻研都能精通，甚至比公办学校的老师更有条理、系统，更能创新。

因为这是花钱购买的服务，服务质量差就很难生存。

学校教师们常常受到诸多约束，导致他们在课堂上无法自由表达。

教学计划由市县级教育部门统一制定，即便教材和大纲存在缺陷，也只得按部就班地执行。

教材内容与时代脱节，章节安排与考试要求不符，部分选修教材毫无用处，一些考题简直是无稽之谈。

统一订购的某X阳、某X高等教参质量参差不齐，这些问题能在课堂上公开讨论吗？

你说这些话，会冒犯到谁？会影响到谁的利益？

一些重点学校的校领导级别堪比教育局长，重点班的名师可能是专家学者或代表委员，他们拥有足够影响力，一般人难以轻易挑战他们。

私下里，他们自行研发适合本校的教参，还能为本地区争取更高的升学率，这样做有何不可呢？

在普通学校或班级里，敢于直言不讳的老师要么面对的是不在乎或不知如何投诉的学生，要么自身足够坚定不怕后果。

否则，轻微的后果是被报告给教育局，严重的话甚至可能引起纪委关注，局面将变得难以收拾。

因为言论不当而遭到上级责备，还如何期待晋升职称呢？

大多数普通学校的孩子若想学习简化的知识，只能求助于补习班。

补习班则以提升成绩为目标，注重口碑建设。

若孩子在补习班上未见成效，家长往往会选择更换机构，这促使补习班老师不断创新教学方法。

其实也不应过分苛责学校老师。

他们肩负着繁重的教学任务，需紧跟进度，同时还要应对各种规章制度和额外负担，如频繁的公文摊派等。

每个孩子的学习能力各异，稍有不慎就会感到迷茫。

若有老师能及时为孩子梳理知识、查漏补缺，效果定会显著。

但这并非学校老师的过错，即便他们有心关注每个孩子的学习进度，学校也会安排其他更为重要的任务。

我们一直高呼“要因材施教”，然而这往往只是一句口号。

大班制教育，作为最基本的普及教育方式，忽略了学生的起点和接受能力。

教育体制限制了许多聪明孩子的极致发展。

这才是真正的人才浪费。

无论政策如何，一刀切的做法都会留下难以弥补的后患。

尤其是在教育领域，时间对一个孩子来说是无法挽回的损失。

其实无论是学校还是机构，都有优秀的老师和一般的老师。

打个不恰当的比方就是”林子大了什么鸟都有“。

这个要看组织制订的筛选标准。

九年义务教育的环境下，学校教育资源是紧俏的。

每个学校对老师的筛选标准参差不一。

一所想要成为top的学校和一个想要成为top的机构。

都对自己的老师会有严格的把控和筛选。

如果能遇到一个好老师。

就请珍惜吧！

认真听课就是最大的报答！

各位对此有何看法？