小小年纪就成绩低迷，调皮打架，大家说他“无可救药”，他却拿下高考状元？这不是神话，也不是奇迹，是一个男孩真实的成长史。今天，让我们走近梁航通同学的故事。

小学的时期的梁同学，真是一个典型的“差生”。他对学习没有兴趣，语文只考40分，英语也才考20分，不但学习差，而且思想差，行为差，调皮捣蛋，天天打架，学校老师都对他没办法。

眼看着孩子就要上初中了，梁同学的父母没办法，听说深本和别的补习班不太一样，能够一通百通，于是，只有死马当活马医，说不定能治治这个在学校老师眼里已经“没救了”的小孩，在六年级升初一时，梁同学第一次来到深本。

起初，梁同学依旧对学习不以为意，但很快他就发现，深本和学校有着明显的不同。

首先是学习的主人不同。学校里都是老师带着走，老师让大家学什么，大家就学什么，有不会的题就直接留到等老师讲。但是在深本，同学们都是自己看视频学，不用老师催，而且不用老师教，奇怪的是，同学们自己学完到老师跟前讲题，逻辑特别清楚，比老师讲得还好，他们不仅自己能学会，还能讲得明白。

再就是提高的方式不同。在学校里要想提高成绩，就要做很多很多题目，老师都说做多了自然就会了，可梁同学只觉得不会做题很痛苦；但深本不一样，学生只要学会了深本的方法，把科学方法用在题目上，就能推出对的答案，所有题目都通用，所以不需要一直一直做题。

一天学完了，深本的老师还会鼓励同学去休息、去玩，一直学不休息反而对思维有害。梁同学还是第一次见这种学习方式。

带着一丝好奇，还有一点直觉，梁同学学习了深本的方法。其中，逻辑思维科学方法，让他探索到了题目的规律和解题的“钥匙”，并体会到了靠自己想出题目、最后还做对的成就感；

《深本思维·数学的本质》中，用深本方法实现一题多解

而一通百通科学方法，则让他可以像班上成绩好的同学一样，同一道题目能想出很多种不同的解法，这对他来说真的很不可思议。

以前的梁同学想不明白，为什么一定要学习，但是学了深本之后，他感受到了学习的甜头，平时因成绩和品行对他不满的父母，也为他能自己学、能做出题而高兴。现在的他很有学下去的动力。

初中三年，梁同学继续贯彻深本的方法学习。尽管开始进步很慢，但梁同学还是对深本的方法有信心，也对自己有信心——因为他能感受到，每做一道题，他的思维就要更灵活一点，用深本的每一天，他都在进步。

果真，到了高中，他就不再是“差生”了，在同学眼里，他就是不折不扣的学霸。为什么？数学题目不管做没做过，他看一眼就知道该怎么去思考，老师还没讲他就会做，做得还肯定对。考试的时候，他用作答前五分钟的功夫，把所有题目都扫一遍，就知道它们该怎么做了。

平时，他也不用像很多同学那样要苦苦刷题，在别人看来，他学习比别人轻松，还能考高分，同学都以为他本来就聪明，可谁能想到，曾经的他才只能考二三十分呢。

不只是数学，梁同学还自然而然地将深本的方法，融入到了其他科目的学习中，融会贯通，举一反三，这让他的整体成绩都提了上来，在年级里名列前茅。

最后，梁航通同学在高考拿下660分的高分，夺得当时的广州天河区状元宝座，考取浙江大学建筑系，后前往德国深造，取得博士学位，成为在智能建筑领域的高素质人才。

差生变状元，看似神奇，但梁同学六年来的坚持与奋斗，又告诉我们这个世上没有奇迹，有的只是做对的事，拿对的结果。

可天下间发愤的差生也不少，最终达到状元高度者却寥寥，梁同学和深本思维又有什么秘密呢？

梁同学练的深本思维，从方向上就和很多传统学校学习的孩子不一样。

我们传统的教育本质，是应试教育。孩子在学习中没有自我，要被推着学，逼着学——这也是开始梁同学并不喜欢学习的原因之一。为了应付考试，学生必须大量刷题，靠以前做过的题目、或老师讲过的题目的记忆来解题，不仅效果差，还又苦又累，最后只剩刷题的能力；就算能考高分也没有实质收获。

深本的教育思维则和传统学校的完全不一样，本质是一种素质教育。一切以人出发，孩子是学习的主人。方法上以训练孩子思维为目的，孩子享受学习的过程，自然对学习有兴趣、有动力，不用老师、家长催自己就会学，用对了方法，自己就能学会。最后练到能力都是自己的，终生受益，能像梁同学那样被培养成高素质人才。

关于这两种思维的区别，在深本思维创始人邹华权的著作《深本思维——数学的本质》中有更详细的描述。

而梁同学在学习中采用的逻辑思维、一通百通等四个科学的学习方法，也能在这本书里找到理论支持和操作指南。

梁同学正是明白自己走在了正确的道路上，所以纵使六年寒窗，也依然坚持用深本方法，毅然前行，不再回味曾经浑浑噩噩的自己，而是活出自我，走上光明的前路。六年汗水与坚持浇灌，终把深本种在他身上的种子，收获满满硕果，获得傲人成绩。