2015年，复旦大学联合清华、北大、中大举行了复旦大学通识教育十周年学术研讨会，并共同成立了“大学通识教育联盟”。

随后，在2016年和2017年，包括港中大、南大、浙大等国内一流高校在内的40所高校加入联盟，至此，几乎国内最好的四十余所院校联手，形成了国内高校探索和实施通识教育联盟。

究竟什么是通识教育，它与我们在高校中所接受的“专业教育”有什么不同，为何能够引起众多名牌大学的青睐的？

第三届通识教育论坛

教育理念是一个不断变化的过程。

高等教育进入近现代化以来，有些教育专家开始发现，大学教育中学术的分科过于严格，学生接受的教育内容过度专业化，导致学生的知识面较窄，思维方式受到一定禁锢。

因此，在19世纪初，美国的帕卡德等欧美学者便提出了“Liberal Arts Education”教育理论。然而，直到上世纪80年代，“Liberal Arts Education”才被正式引入中国，被翻译为“通识教育”，也有人称之为“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等。

通识教育与专业化教育相对，没有对学生进行专业化教学，而是通过通用知识、思维方式等方面的多元化教学，培养学生的想象力和创造力，使受教育者具备通行于不同人群、不同领域的知识体系、思维方式和价值观。

清华大学

为什么通识教育越来越得到重视？近些年来，国内的高等教育发展迅速，培养了许多优秀的技能型人才，能够与世界优秀学子竞争的高层次人才还相对匮乏。中国的学生到了美国、日本等发达国家，也只能从事一些技术活，能在一流科研机构做学术带头人、或者在世界500强企业中担当骨干的人数依然相对较少。这也是通识教育能够兴起的原因。

1945年，哈佛大学校长科南特与多位知名教授撰写了《自由社会中的通才教育》，成为现代通识教育领域的纲领性文件，对于通识教育的发展具有指导性意义。通识教育开始受到世界众多名校的认可。

在许多世界一流大学中，通识教育已经和专业课程、自由选课一起成为课程体系中不可或缺的一部分，比重甚至超过三分之一。而在国内一流大学中，许多实施精英教学的学院或实验班，都将通识教育作为重要的培育方式，例如中山大学博雅学院、清华大学新雅书院等。

更重要的是，在大学讲授通识教育的教师，通常是各个领域的佼佼者。因为他们相信，优秀的教授对于所专注领域的知识体系更加全面，能够更好地为学生传授知识，同时还能凭借自身的影响力，提高学生和社会各界对通识教育的重视程度。

哈佛大学

通识教育的课程包括语言、数学、文学与艺术、历史与文化等，使学生得到自由成长，能够消除专业教育存在的思维固化、知识面狭窄等弊端，还能有效提升学生的社交能力和社会适应能力。正因如此，通识教育才会在今天得到名牌大学的普遍青睐。

美国“总统的摇篮”耶鲁大学中，通识教育得到了全校上下的一致重视。在耶鲁大学，本科的教育并不是为了培养在物理、化学、计算机等领域的专家，而是让学生在掌握专业知识之余，成为一个拥有丰富知识储备，同时具有强大的思辨能力和社会活动能力的人。

耶鲁大学甚至还有一门叫“大策略”的课程，主要是为了培养具有“领袖”能力的人。这门课程由研究世界史最杰出的教授讲学，为学生讲授古希腊思想、中国孙子兵法、管子经济等“策略性”课程。

在国内，北京大学的通识教育集中优质师资，为学生准备了以人文社会课程为主的课程体系，涵盖艺术、历史、经济等领域的29门课程。此外，复旦大学、武汉大学等一流院校都有通识教育中心，学生毕业之后，都具备扎实的专业基础和良好的人文素养。

北京大学

如果说专业化教育能够提升学生的专业技能，培养学生一技之长的话，那么通识教育就是为了让学生学会独立人格和独立思考，成为更“完整”的人。

首先，通识教育突破了专业的限制，为学生搭建一个全面的知识体系。不管是工科、理科还是文史类学生，除了专业知识的强化之外，学生还能接受人文、艺术等方面课程的“通用”课程，极大地开拓眼界。

其次，通识教育培养学生自由思考的能力。虽然“通识教育”在最近几十年才被引进中国，但古代中国的教育中却包含浓浓的通识教育思想。从孔子的“君子不器”，到《中庸》中提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，都强调学习不应该片面，而应该尽量学习多方面知识，成为善于思考，博学多才的人。通识教育引导学生自由思考，而不是只会读书的机器。

最后，通识教育培养身心全面发展的学生。纵观古今中外的大学者，能够取得巨大成就的，没有一个是只具有某一方面专业知识的人。只有当丰富、完善的知识在脑子里自由碰撞的时候，才能碰撞出更耀眼的火花。通识教育使学生身心得到全面、协调发展，才能具有征服学术高峰的能力。

希望通过通识教育的实施，摆脱应试教育、专业教育固有的弊端，培养更多具有国际竞争力的一流人才。