在新媒体时代，信息传播渠道多元化、信息展现形式也更加丰富，但与之形成强烈对比的是，在大学课堂内，众多教师讲课还依赖PPT讲解这样的形式，教学内容甚至同往年相比鲜少改变。对于年轻、热血的大学生而言，这样简单、重复的单向教学不足以调动其学习兴趣。

但大学生终究是要走向社会、进入职场，知识转变成理解事物运动规律和解决实际问题的智慧才是关键。所以，高阶性、创新性和挑战度就是大学课堂必须要达到的教学目标。

近日，在北京信息科技大学勤信荣誉学院，一场充满挑战与创新的《HC101：工程与信息科学基础概论》课程期末项目考核落下帷幕。然而与众不同的是，此次考核是通过机器人设计与竞赛的形式，将课程所学与实战情景紧密相连，为大一学子们提供了一个别开生面、施展才华的舞台。

据了解，这门《HC101：工程于信息科学基础概论》课程是信息科大专门为工程专业的新生打造的，首次在勤信荣誉学院的勤信班开设，其目的是让学生初步掌握工程学基础，构建完整的工程思维体系。但在教学目标的检验方面，授课老师提除了不一样的考核方法，他要求学生们要以团队的形式，设计、搭建并编程一台机器人，模拟消防员在室内或在场景中完成灭火与救援受害者的任务。

任务一经发布，课堂瞬间沸腾。学生狄子渊表示：“当我们得知课程项目设计内容的那一刻，内心忐忑不安，涌起一股难以抑制的期待。这意味着我们即将告别枯燥的理论学习，真正动手将脑海中的奇思妙想通过编程和机械搭建转化为实实在在的项目成果。”显然，这不仅是老师对学生编程能力的一次深度考验，更是激发他们思维逻辑、培养创新意识的绝佳契机。

创新人才培养的核心在于创新二字，而创新的关键在于“学”的过程中能够充分调动学生的学习自主性，鼓励他们敢想敢做、全面发挥，信息科大的这门课程正是如此。授课老师所讲解的工程设计思路与方法，巧妙引导学生在设计机器人时有的放矢。例如从需求分析出发，充分考虑灭火和救援的实际任务 ，在进行功能模块划分，确保机器人各部分能协同工作。

考核当天，由入校仅一学期的学子们设计的机器人都能灵活绕过“障碍物”，有的快速定位火源，精准喷射灭火剂；有的小心翼翼抱起“受害者”走向终点，个个宛如训练有素的消防员。而每一次机器人的成功操作都赢得了在场师生的欢呼与掌声。

正如尹子轩同学所说：“这次任务的主题并不是为了争个高下，而是让大家学习和应用到更多的工程知识。”可见，这种将理论知识与实际项目深度融合的教学方式，能极大地激发学生的学习兴趣和创新潜能，让他们在解决实际问题的过程中，真正掌握工程设计和信息素养的核心能力。

大学课堂的魅力，在于大师的传道授业，也在于学生的求学启悟，更在于教师与学生进行思维碰撞而擦出的智慧火花。

北京信息科技大学这场精彩绝伦的期末考核，是勤信荣誉学院在拔尖创新人才培养过程中对学生工程领域认知培养的一环，也是该校高素质应用型创新人才培养模式的生动写照。小编有理由相信，在这样充满活力与挑战的教学氛围中，会有更多怀揣梦想的学子在这里启航，为未来的工程领域注入源源不断的创新力量。