近年来，一些令人揪心的现象在学生群体中愈发常见——

越来越多的未成年人出现在精神科，

这背后不仅是沉重的学习压力，更深层次的原因，或许是整个教育体系的问题。

前不久，一段名为《县中学生每天在校超17小时，精神科挤满厌学青少年》的纪录视频在网上引发了广泛关注。

视频里的学生们，几乎每天从清晨5点开始，

直到晚上10点才结束一天的学习任务。

即便是走读生，在校时间也高达17小时。

学校墙上贴满了“考上一本，报恩父母”这样的标语，仿佛在无声地告诉他们：

成绩，不仅决定未来，甚至衡量孝心。

这种压力，远远超出了学习本身。

一位心理医生分享了自己的值班日记：

一个女孩因为抑郁大量服药送医抢救，刚洗完胃，母亲第一句话竟然是——

“明天能上学吗？”

医生感叹，孩子的问题不仅在于心理负担，家长也需要反思和治疗。

这并不是个例。

许多家长习惯性忽略孩子的求助信号，

只有当孩子拒绝上学或出现极端行为时，才开始意识到问题的严重性。

但到那时，可能已经晚了。

让人更加震惊的是，这样的问题在初中阶段就已高发。

一些县城心理老师指出，

每年对学生进行心理测评时，红色预警的比例接近10%。

换句话说，每100个学生中，就有10个存在严重心理健康问题，

甚至有孩子从小学五六年级就开始自残。

网友提出了一个深刻的观点：

“根子是教育的问题，不让留级，教材缺乏逻辑。”

确实，当前教育体系中的“齐步走”机制，

让所有学生都被迫以相同的速度前进，

无论是否适应，大家都只能一味向前。

即使有的孩子跟不上进度，

也不能留级，只能在高强度学习压力下硬撑。

这种制度无疑加剧了学生的焦虑感。

不仅如此，部分教材内容逻辑性薄弱，知识点的铺陈不够严谨，

导致学生在学习过程中不断遇到理解障碍。

对于基础较弱或学习节奏较慢的学生来说，

这种“不合逻辑”的知识结构让他们在学习中频频受挫，

逐渐积累的挫败感与无力感很容易转化为厌学情绪，

甚至引发更严重的心理问题。

与此同时，教育制度中对“留级”的限制，也让学生失去了调整和弥补的空间。

每个孩子的发展速度不同，但在“一刀切”的制度下，

很多孩子被迫跟随同龄人的步伐前进，无论是否真正掌握知识。

这不仅影响了学习效果，也让学生在心理上倍感压力，

仿佛一旦掉队就再无翻身之地。

除了学业压力之外，家庭的“以爱为名”的控制同样令人窒息。

有医生透露，有些家长甚至让孩子服用被称为“聪明药”的哌醋甲酯，

这种药物本是用来治疗注意力缺陷多动症（ADHD）的处方药，

却被错误地用来提升学习专注力。

但这种短期效果背后，带来的却是难以逆转的身体和心理伤害。

这种极端的教育焦虑，其实也反映出父母在“鸡娃”过程中扭曲的心态——

读书成了孩子唯一的出路，家长在这种无形的竞争中不断加码，

仿佛不是为了孩子的成长，而是为了赢得“比拼”的胜利。

然而，真正值得深思的是，

这样的教育焦虑背后，隐藏着社会对于成功定义的单一化。

成绩成为衡量一切的唯一标准，忽视了孩子们的兴趣、天赋和心理健康。

在这种环境下成长的孩子，即使考上名校，

未来也可能因为长期被压抑而产生心理问题，甚至丧失对生活的热情和动力。

学习本该是帮助孩子获得更好的人生，而不是用来透支他们的健康。

有人说，“吃得苦中苦，方为人上人。”

但在成为“人上人”之前，难道不应该先成为一个身心健康、快乐成长的人吗？

面对这种情况，社会、学校和家长都应该重新审视对学生的期望与教育方式。

我们需要反思：

教育的本质究竟是什么？

如果只把成绩当成唯一衡量标准，忽视了孩子们心理和生理的健康，

付出的代价可能远比想象中沉重。

或许，真正的进步不是学生被迫“卷”得更厉害，

而是我们能给每个孩子一个更符合他们节奏、尊重个体差异的成长空间。

教育不是一场竞速，而是一次漫长而珍贵的旅程。

我们需要构建一个更加包容和多元的教育环境，

让每个孩子都能找到适合自己的成长路径，

真正享受学习的过程，而不是在压力中迷失自己。