评上正高后的5年，我教两个班（一个快班）的语文，当班主任，高中语文教研组长，市级课题的实际主持人，区中学班主任工作室的主持人等，但并没有累垮，并且从没有停止思考和写作，研究成果不少，顺利晋级三级教师。

其间，20级、23级两届高考成绩都遥遥领先于全年级。无论多少工作，都无法使我沦为繁琐事务的奴隶，都聚焦必须解决的问题，拒绝干不需要头脑的琐事儿。

不是我有多能干，而是分清工作的形式和内容，追求工作的意义和价值，剔除形式主义。

聚焦头脑的工作是什么呢？是发现和解决工作中的问题。只有不断发现和解决自我的问题，班级的问题，研究的问题，才能不断发掘创新潜力，也才不断超越自我，也超越他人。

语文教学的问题是如何培养孩子用正确的方法学习，并养成习惯。一旦养成习惯，孩子干什么、怎么干及为什么干，都不再需要教师耗去大量精力。

我极少讲课文，都是指导方法，培养习惯，学生才学有所获，考试才有成绩。

我不批改作文，不写教案，不做PPT，就是研究文本，提炼中心任务及要求。

班级管理把日常事务都交给干部，值日干部就是当日的班主任，全权发现解决班级问题。我就是不断发现和解决班级大问题，培养优秀的干部队伍，做孩子文化的导师。

教研组的工作是不断发现和解决教师教学的大问题，督促教师按我说的方法教学。

班主任工作室有十个成员，也都是不断发现和解决班级管理的问题，传播文化信仰，塑造优秀班主任。

要坚守独立，必须有明确的思想主张：为什么工作？

听命于校方驱使，自我就丢失思想。为什么优秀教师那么少？就因为顺从者太多！

教师有两大死敌，一是分数压力，二是行政干扰。

如果沦为分数和领导意志的奴隶，注定没有思想，丢失自我，被内卷裹挟而去，被繁琐事务奴役却浑然不觉有什么荒谬。

天地间，只有自我最重要，自我是唯一能塑造的生命，让生命发出光和热是自我的唯一使命，成为优秀幸福的教师是唯一的追求。

优秀教师从来是思想塑造，而非勤劳塑造，再没有比捆缚在繁重事务中的教师更疲累更没有希望的了。

有的教师躺平，一切不上心，都不过应付而已，至少身体不受摧残，还能乐享天年。

有的教师从来没有为自我工作过哪怕一天，每天都被繁琐事务捆绑，厌倦劳累却没有希望。

上海有位余党绪老师，聚焦生命于批判性阅读的研究，取得令人瞩目的成果，才是教师的榜样。

要成就优秀教师必须进行两种研究，一是学生研究，二是专业研究，并将二者有机结合。

语文教师不研读文学经典，特别是外国文学经典，就是专业素养发展的瓶颈，与优秀无缘。

哪怕是教小学，对语言的敏感性标志的专业素养，也是必需的；只有读写的内行才可能成长为优秀教师。

学生生命看似简单，其实非常复杂深奥，跟语文专业一样，研究一辈子也未必能精通。

有两个问题非常重要，一是学生到底该怎么学语文，二是到底怎么才能让学生掌握正确的学法。

研究学生的核心是心理和行动研究，必须摸清学生学习的心理，以及行动的规律，特别是行为习惯养成的规律，才能用强大执行力重塑学生，培养爱和思想的核心素养。

由此可知，日常教育教学不过是践行思想，每堂课都蕴含创新的思想，是塑造生命的舞台。

凭思想工作，教师就获得成长的快乐，走向优秀；听命令而工作，你不过是个好兵，而非优秀教师。