在学术的舞台上，有这样一位女教授郇真，海外名校博士毕业的她，本满怀壮志踏入 985 高校中山大学，却遭遇上课无人问津、考核不达标被解聘的困境，而后她在华科大实现了华丽转身，这背后有着怎样的故事？

01

985 学府的 “冷遇”

在众人眼中，能进 985 高校任教的多是学术精湛的精英，郇真便是如此。这位海外名校博士毕业的女教授，满怀热忱踏入中山大学，想培育数学栋梁。

然而现实残酷，课堂上学生眼神迷茫，她精心准备的《线性代数》成“噩梦”。

她海外开放式、跳跃式教学风格，快速引入复杂概念、轻基础知识讲解，与国内学生习惯的循序渐进方式相悖，学生跟不上节奏，来上课的人越来越少，教室常寥寥数人，课堂沉闷，评教分数极低，教学不达标让她压力巨大。

同时，科研压力也至。在中山大学三年，教学挫折耗去大量精力，科研近乎颗粒无收，对比海外发表多篇高水平论文的辉煌，她陷入低谷。

因学校考核重教学与科研，她两方面都不达标，无奈被解约，那一刻她满心失落迷茫，这成了人生转折前奏。

02

光环背后的迷茫

郇真生于充满学术氛围的家庭，父亲是北师大数学系知名教授，她自幼展露数学天赋，小学时就多次在数学竞赛获奖。

凭借优异成绩，她考入北大数学系，打下坚实基础，还聚焦代数拓扑领域，大学期间发表多篇高质量论文，在学术界崭露头角。

本科毕业后，郇真赴美深造，先后在印第安纳大学伯明顿分校、伊利诺伊大学厄巴纳 - 香槟分校攻读硕博学位，克服诸多困难，完成290页博士论文，获优异成绩毕业。

2015年，她回国入职中山大学任副研究员，教授《线性代数》。但现实给她重击，课堂上，她沿用国外习惯的教学方式，依赖PPT，讲课速度快、知识点跨度大，忽视国内学生基础与接受能力，

对基础知识蜻蜓点水，学生听得一头雾水，跟不上节奏，作业、考试无从下手，挂科率攀升，上课人数渐少，课堂缺乏互动。

同时，科研压力也接踵而至，在中山大学三年，教学挫折或未适应国内科研环境，让她科研近乎颗粒无收，陷入深深自我怀疑。

03

遇见华科大，华科绽放

当郇真人生陷入低谷、满心迷茫时，华中科技大学向她抛出橄榄枝。校方看中其深厚学术底蕴，相信给予适宜环境与引导，她定能发光。

郇真忐忑又期待地踏入华科大校园，决心改变。她主动观摩资深教授课程，认真记录、反复琢磨，学习授课技巧；

课堂上减少对 PPT 依赖，用物理学力的合成、坐标变换等实例引入数学概念，还不时提问，引导学生自主思考，鼓励发表见解，课余组织学习讨论会，耐心答疑，学生由抵触转为喜爱。

同时，华科大给予充分支持，为她减负，让她专注科研。在良好学术氛围里，郇真与顶尖学者交流频繁。渐渐地，她的课堂座无虚席，学生积极互动，欢声笑语不断。

科研上更是高歌猛进，凭借多年积累与华科大滋养，她全身心投入代数拓扑研究，无数日夜埋首书海、推导公式、团队探讨，最终重磅论文被顶级期刊《Acta Mathematica》接收，震惊学术界，创造华科大历史。

从中山大学 “失意者” 到华科大 “闪耀之星”，郇真华丽逆袭，证明挫折是成功垫脚石，只要怀揣梦想、反思进取，便能绽放光彩。

04

她的成功，我们能学到什么

对教师而言，教学是门艺术，绝非知识灌输。要认清学生个体差异，具备多元化教学策略，依教学内容与学生情况灵活切换。

讲理论知识时，可学郇真引入生活实例、趣味故事，让知识鲜活；开展小组讨论，培养学生团队协作与批判性思维，还要时刻关注学生课堂反应，调整教学节奏，做到因材施教。

个人遭遇挫折时，郇真堪称榜样。人生不会一帆风顺，挫折难免，不能沉沦，要当作成长磨砺石。

她被中山大学解聘后，没哀怨自怜，而是反思问题、直面不足，放下骄傲重新学习教学，坚韧与自我调适能力令人钦佩，用行动证明挫折是蜕变契机，心怀希望、勇于改变就能重建辉煌。

从学校角度，此事敲响警钟。学校应营造宽松包容、鼓励创新的学术环境，教师考核不能局限僵化指标，要重潜力与发展空间，对学术强但教学经验不足的教师，像郇真这样的，要给予耐心、引导与针对性培训，助其成长。

郇真的故事照亮前路，赋予我们勇气与智慧，激励追求卓越。