10月17日上午，南京市各区县小学语文骨干教师200多名齐聚南京市晓庄小学，开展“金陵好课堂”系列活动之“学习活动的进阶”暨“活•悦语文”教学主张引领下的小学语文教研活动。

活动由南京市晓庄小学沈如兰老师主持。

参加本次活动的有：南京市教学研究室小学语文教研员梁俊老师，南京市教科所席晓园博士，栖霞区教师发展中心研训处主任、小学语文研训员周荣婷老师，江苏省特级教师、南京市晓庄小学教育集团党支部书记、校长金立义，颜丽副书记，徐同涛副校长及各区县教研员。

首先，金立义校长致欢迎词。金校长介绍了晓庄小学自2018年复校以来，在“亲生活教育”理念引领下的语文课程建设、教师发展、教科研开展、“晓果树”评价平台等方面的实践研究及成果，并预祝活动圆满成功。

接着，三位老师围绕六年级上册小说单元的教学内容进行了精彩的课例展示。

第一节课由南京市晓庄小学徐同涛副校长执教《桥》第一课时。徐校长设计了三个学习活动进阶：读一读，整体感知，初探人物形象；理一理，梳理情节，再识人物形象；品一品，圈画细节，三悟人物形象。三个学习活动紧扣品读人物形象的目标，环环相扣，步步深入。学生在学习活动进阶中不断地丰富认识小说的主人翁，感受老汉大公无私、忠于职守、舍己为人、沉着冷静、父爱如山的品质。

第二节课是中电颐和家园小学吕婧老师执教《穷人》第二课时。教学围绕两大学习任务展开，任务一：读一读，体会人物心理；想一想，揣摩人物心理；任务二：关注人物对话，感受人物形象，学生借助思维导图这一学习支架，通过自主、合作学习体会到桑娜复杂矛盾的心理活动，然后迁移运用，写出桑娜在与渔夫说话时的内心矛盾，再对照评价表进行修改，充分体现了教学评的一致性。

第三节课由南京市金陵小学唐玉华副校长执教习作课《笔尖流出的故事》。课上，唐校长将习作前置，让学生先自主构思习作提纲，发现习作中存在的问题；然后学习“设置障碍”和“反转思维”两种方法来巧设情节；最后迁移运用，用上学到的两个方法修改构思提纲。在学习过程中唐校长两次使用习作评价表，在评价中学方法，改提纲，巧妙地突破了本课的教学难点——“情节吸引人”。

课例展示之后，栖霞区小学语文教研员周荣婷主任给大家带来《以进阶式学习活动促学科育人的区域实践》的精彩讲座。周主任从“是何：对‘学习活动’和‘进阶式学习活动’的认识”与“何为：单元统整视角下进阶式学习活动的设计”两大方面进行介绍。首先，她详细地阐述了“学习活动”与“进阶式学习活动”的内涵，然后结合小说单元的课例实践，从单元整体设计、创设核心任务；进阶学习活动、变革课堂结构；转变学习方式、凸显实践育人三个层面具体介绍了单元进阶式学习活动的设计策略。

周主任最后还向大家介绍了我区研究的“一核•双联•五环”教研案例，一张张图表、思维导图和教研活动照片，直观、生动地呈现了我区“活•悦语文”教学研究的深度及丰硕成果。

最后，南京市小学语文教研员梁俊老师对本次活动进行了点评。她认为，本次教研活动向大家传递了两方面的信息：一、什么是单元整体设计；二、什么是学习进阶。对于单元整体设计，梁老师认为，要把握单元核心教学目标，梳理单元教材间的逻辑关系，寻找阅读学习与习作学习、口语交际学习之间的内在联系，然后用以终为始的方式去合理规划每一课学生究竟学什么，学到什么程度。对于学习进阶，梁老师指出它存在一定的时间跨度：从宏观上看，在义务教育阶段，要关注年段之间语文要素的螺旋发展；从中观上看，可以是一个单元的学习，关注单元中不同学习内容之间的衔接提升；从微观上看，还可以是一个课时，关注学习活动之间的逐步推进。

梁老师还提出，对于特殊单元课文的学习，要用特殊文本的逻辑去教学。本次课例展示的是小说单元，三节课体现了浓浓的文体特点，课堂体现了几位老师对小说这一文体特征的充分了解，对小说中人物、情节与环境三者内在关联的精准把握，课堂教学取得了明显的效果。

在新课标的引领下，老师们将重组教学内容，努力变革学生的学习方式，设计语文活动实践板块，促进学科育人，自觉落实立德树人的根本任务。