最近一则通报让人知道了教师还要承担那么多教学之外的工作，教师真不容易。每年不论寒暑假，老师都会有很多非教学任务，比如防溺水、禁放烟花等。教师承担了很多行政机关应该完成的任务。

广东省惠州市教育部门将非教育教学事务强加给教师的行为，反映出当前基层教育管理中存在的形式主义与职责错位问题，需从以下角度理性看待：

1. 违规行为与政策矛盾

根据《整治形式主义为基层减负若干规定》，教育部门应精简非必要事务，但惠州教育局仍开展消防安全达标验收、防溺水专项工作等，要求教师准备百余项台账资料、频繁签订责任书，明显违背政策初衷。这类“过度留痕”的行政任务，实质是以形式化流程替代实际工作成效，加重了教师的无效劳动负担。

2. 职责错位与资源浪费

防溺水排查、消防安全检查等本属专业部门的职责，却以“责任状”形式摊派给学校，暴露出教育部门与其他职能机构协作机制的缺失。教师被迫承担社会事务，挤占备课、教学、学生辅导等核心工作时间，最终损害的是教育质量与学生利益。损害的是老师的工作积极性，影响的是国家和民族的未来。

3. 形式主义考核的危害

将防溺水台账作为校长考核依据，将责任书签订频率等同于工作成效，这种考核方式助长了“重材料轻落实”的风气。教师和校长为应付检查疲于奔命，反而忽视了安全教育中的实质性措施（如课程设计、应急演练等），形成恶性循环。

4. 改革建议与平衡路径

面对这么多非教学工作，必须加以改变，让教师有更多精力投入到教学中，这是王道，这才是根本，应该：

明确职责边界：教育部门应联合消防、水务等专业机构，建立分工协作机制，避免将社会事务简单转嫁给学校。

精简考核指标：取消冗余台账要求，通过信息化手段整合数据，减少重复填报。

强化教师权益保障：严格落实减负政策，建立教师非教学任务“负面清单”，保障其专注于教育教学的主责主业。

结语

教师的精力是教育事业的核心资源，若任由行政化、形式化任务侵蚀这一资源，最终将动摇教育根基。惠州案例警示我们，教育改革需以“提质增效”为目标，而非通过层层加码的考核制造虚假繁荣。唯有尊重教育规律、回归育人本质，才能真正实现“为教师减负、为教育赋能”。