——《目前我国教育工作问题解析（第二版）》050

只有科学地说明人们的生命发育情况，才能够使社会上做得好教育工作。

前面讲到，目前我国社会上把学生的素质发育划分为德、智、体几方面或者德、智、体、美、劳等方面是没有道理的、错误的。那么，我们应该怎么说明人们的生命发育情况呢？笔者认为：身体发育是人们的生命发育的根本，伴随人们的身体发育的还有下面几种情况：其一，人们的认识的发育、发展；其二，包括劳动技能在内的人们的肢体功能的发育、发展；其三，人们的性格的形成和发展。

在人们的生命发育中，存在一个“认识”问题的发育、发展情况，它和人们的身体发育并驾齐驱，这是表现得很清楚的。比如，婴儿抓到东西就放入嘴里，不论土、沙、纸，但稍长大一些后就不这么做了，因为他的认识发展了。为什么这里要用“认识”一词而不用“知识”、“思想”、“意识”之类的词语呢？因为“认识”一词更赋有生命表现特性，比如，我们可以说动物也存在“认识”，但我们不适合说动物有知识、思想或意识。

跟认识问题的发育、发展情况不同，伴随人们的生命发育的还有一个包括劳动技能在内的人们的肢体功能的发育、发展情况，它本来被包含在人们的身体发育中，却又跟其它人们的身体发育情况不同：一方面，它的发育、发展情况跟人们的日常生活具有非常紧密的联系；另一方面，它的发育、发展情况又反过来严重影响着人们的日常生活情况。

在人们的肢体功能的发育、发展中，还存在一个特殊情况，就是人们的语言表达能力的发展。人们的语言表达能力的发展既跟人们的肢体功能的发展密切相关，也跟人们的认识问题的发展情况密切相关。

除认识问题的发育、发展和肢体功能的发育、发展外，伴随人们身体发育的还有一个人们的性格的形成和发展情况。人们的性格问题既表现在人们的行为方面，也表现在人们的思维方面，属于一种人们的生命现象的重要表现特点之一。人们的性格问题的形成和发展应该跟个人的遗传因素具有非常重要的关系。

显然，上面是按照一些比较容易看得见的人们的生命的发展轨迹来说明人们的生命发育情况的。请读者注意，只有科学地说明人们的生命发育情况，才能够使社会上做得好教育工作。