文：梅子

每当说起孩子成绩的时候，别人经常对我说的话是：你是老师，孩子成绩肯定好。难怪你孩子成绩好，因为你是老师。

在大众的认知里，老师的孩子，近水楼台先得月，成绩肯定好，不好反而不正常。似乎孩子的的成绩和父母是教师之间，有着某种必然联系。

想想我身边的同事，孩子学习成绩优异，后来考上名校的案例，比比皆是，似乎也印证了大家的习惯认知。

比如，我小学时的数学老师 ，二十多年前，她的儿子考上了清华，在当时当地轰动一时。

很多望子成龙的家长慕名而来，向她讨教育儿经验。她挺幽默，说自己孕期特别喜欢吃蒸菜，算不算？

其实，我亲眼见证了她怎样理念先进，先行一步，开发孩子的智力，培养孩子的习惯，激发孩子的兴趣，把儿子一步步送进名校的历程。

我上小学的时候，她经常带着孩子去学校，让他坐在讲台下旁观妈妈给我们上课。

下了课抓紧时间让孩子到讲台上去演算习题。还没上学，孩子就已经会熟练做出二年级的混合运算题。

初中的时候，我们除了死磕书本，根本就没有任何的课外书。而我的老师，他的母亲，给他订了大量的课外杂志。比如《中学生数理化》《英语学习园地》《作文天地》等，供在学校“吃不饱”的他扩充知识，培养发散思维能力。这更让在学习上一骑绝尘，如虎添翼。

而且，那个时候还没有“陪读”的概念，他的妈妈就已经在县城高中附近租房子，陪着儿子度过了高中三年，照顾得无微不至。

最后，儿子顺利考入了清华，成了轰动了全县城的高考状元明星。

还有一个同事，是民办教师转正的小学老师，除了熬出来的教学经验， 真实的文化水平说不上有多高。

而且，她几乎是丧偶式育儿，丈夫酗酒如命，她家务教学都要兼顾，忙到飞起，根本顾不上管孩子。

但两个儿子都非常争气，绝顶聪明，一个考上了人大，另外一个考上了哈工大。找谁说理去？

我当乡村教师的时候，有一个同事，生了四个女儿，个个争气踏实，成绩优异。大女儿考上了浙大，其她的都三个女儿有的考上了厦大、武大、河大等不错的大学。

还有同事，坚持不让孩子进入县城的民办初中读书，就带在自己身边读乡镇初中。最后，有的考上了北航，有的考上了南大等知名985大学。

上面这些事例，好像都在验证一个观点：老师的孩子学习成绩好，天经地义。

因为，他们回家后，有当教师的爸妈这个免费的家庭教师助一臂之力，查缺补漏，提升拓展，温故知新，天长日久，成绩自然更胜一筹。

其实，很多的老师在学校已经把所有的耐心和精力，都耗在了在管理教育别人家的孩子 。回到家 ，反而不想过问自己的孩子。

那为啥老师的孩子普遍学习成绩好呢？

很可能是因为，父母职业习惯的言传身教 ，耳濡目染，不经意间，如春风化雨，对孩子造成了深远的影响力。

很多老师都有一定的心理学知识，在教育孩子方面还是有一些得天独厚的优势，所以，很多老师家的孩子都比较自律，又有良好的学习习惯，成绩自然优异。

很多的老师都有在家看书学习的习惯，比一般的家庭肯定多一些藏书。在这样的环境和氛围陶冶下，孩子一般都会养成爱读书的习惯，肯定会对学习形成极大的促进作用。

我们之所以认为老师的孩子学习好，其实是一种幸存者偏差。

也有老师的孩子成绩差到让人崩溃，怀疑人生，他们羞于承认自己的教师身份，出于面子，出于自尊，也不愿意过多谈论孩子的成绩。人家不愿意说，你当然不知道而已。

教师是一个清贫的职业，他们的孩子优秀，也算上天对他们的一种补偿机制吧。

这让人心里得到一些安慰和平衡。