前 言

我们把现在小学生的成绩公布方式，通过举例出来可能让养猪的家长更贴切的理解，成绩是不能打分了，要通过打区间值的ABCD来区分，反而家长不适应了，因为原来有具体分数，可以很容易理解成绩（反过来，就很像我们现在对猪场的管理数据的混沌）。不过还好试卷下发后，可以自己又算一次分数，有标准和试卷对错，也可以帮助孩子纠错。如下图：

（为了便于理解数据仅仅是举例，各地有差异）

一、成本理解的三个层次：

我们日常说的成本管理，是有三层意思，我们不能把采购成本管理就当做了我们整个猪场的成本管理；我们应该把管理分为三层：

具体分解：

最优成本=猪种好+采购好+生产好+管理好

最优成绩=孩子好+学校好+教学好+管理好

就好比我们认为一所小学在当地很好，我们会想尽一切办法让孩子去上这所学校，就好比花几百万可以去买学区房。我们买猪场生产物资的时候，也相当于这样。那我们把孩子送进这所学校后，老师的教学与孩子的学习是不是就相当于猪场生产部门，怎样来使用我们买的这个资料。最后我们一个学期结束，我们要通过试卷拿到我们的结果。

问题就来了，其中就会有两个方向：

1、我们是什么都不管只要学习结果？

2、还是参与了学习过程来得到结果？没有过程就是有可能是一个学期结束，或者小学毕业了，我们在拆盲盒得孩子的结果。

二、以饲料为案例的投入讲解：

我们在每天、每周、每月生产过程是怎样管理的？肯定我们把采购成本管理好了，生产使用成本也管理好了，财务把账算对了，我们肯定会有一个好的成本。因为维度较多，同时饲料占用的成本比例是最大的，所以我们用饲料来展开，数据化管理的维度：

1、从管理职能角度：

Reason

（1）饲料价格：这个是我们最关心的问题，也是一部分人认为下，我采购成本低了，我的仔猪成本就低了。仅仅成本就只管理了这一项。

（2）饲喂标准：我们针对在妊娠阶段前中后期是否有饲维量的调整，整个114天母猪吃多少饲料？平均每天是多少？然后我们在114天后，又倒过来看数据，是不是使用了这个标准的饲料量。

（3）饲喂差异：因为我们有饲喂标准，那个是理论值，我们在不同季节、不同的母猪结构下，以及猪只健康状况下，我们也会增加或者减少饲料饲喂量。就相当于这个知识点这门学科，要不要补课？

（4）饲喂天数和饲喂头数，我们有了第（2）（3）点，记录了我们的耗用数据，然后又有了第（1）点的采购，是不是就应该是我们剩余的饲料？我们就可以监管饲料。

2.成本核算的角度：

Reason

当我们把采购的单价和数量记录到系统，然后根据生产使用的数量，系统就会自动算出我们这批妊娠猪的总饲料成本耗用，然后分摊到对应的母猪身上，我们这一胎落地猪的成本也就有了。