教育是纠正错误行为，播种正确行为；纠正坏习惯，播种好习惯。失去行为习惯管理，就是无效教育。

学生走进你的教室，带着满身恶习；走出你的教室，恶习更多：教育还有什么意义？多少语文教师对学生只有坏影响，极少有好影响，注定沦为平庸之辈。

进入高中，学生不喜欢语文，拒绝阅读和作文，拒绝演讲发表思想，拒绝听讲，可以说语文是一片荒芜。这是义务教育的后果，前面的教师误人子弟，可并不负责，只能由学生承担后果。

难道高中语文教师也是这样吗？多少学生走出学校，不会读写，不会说话，热情沉睡，思想蒙昧，这就是基础教育的后果。可教师负什么责呢？后果只能由学生承担。进入社会，没有热情和思想，没有语言能力，是不是生存和发展受到极大影响？

语文是跟人生发展最密切的学科，可长期以来被忽视，国民的文化素养和语言素养才如此贫乏。不客气地讲，十二年教育，孩子还不如三岁时有热情有好奇心有创新力有表达力。

当教育荒谬成为习惯，荒谬就是真理！

语文的核心素养是个性和道德。没有驾驭学生的个性力，就没有重塑生命的执行力；没有爱学生的道德力，就不能对生命产生良好深远的影响。

学生不阅读，你就必须培养阅读的兴趣和习惯，让学生热爱阅读；学生不会阅读，你就必须教给阅读的方法，让学生深度阅读。

读出自我，读出问题，阅读必须升华为开发心灵的人生实践，不断积淀爱和思想的核心素养。教师必须贯彻阅读真理，将文本与自我经验接轨，让阅读成为自觉的需要，成为寻找、发现和重塑自我的重大实践。

揭示阅读规律，教给阅读方法，督促学生按方法执行阅读任务，把课堂还给学生，在安静的研读中唤醒经验，激活想象，发生感染，产生兴趣，培养思想。

学生抗拒阅读，不行！拒绝执行任务，不行！读不出自我，不行！给学生一个目标，让学生奔向目标，这是所有优秀教师的共同个性。

作文是写自我，是寻找、发现和重塑自我的人生实践，是培养发现和解决自我问题的创新能力，是积淀认识自我的文化智慧。

作文的兴趣源于对自我生命的探索，是重大实践。教师是作文和人生的导师，启蒙生命，激发探索自我的热情，用作文记录探索生命的成果，表达爱和思想的核心素养。

学生抗拒写自我，人性的弱点表现为讳疾忌医。教师必须启蒙自爱觉醒，激励学生正视自我问题，培养解决自我问题的创新智慧。

学生习惯于制造文字垃圾，不行！学生拒绝写自我，不行！拒绝表达热情和思想，不行！教师必须推着学生前进，必须用个性之力鞭策学生发现和解决自我问题，创新生命，重塑自我。

总之，语文的目标是培养爱和思想的核心素养，培养认识自我的文化智慧；达成目标的路径是自学，教师是语文和人生的导师，是真理的传播者和执行者。