就在前不久，教育部相关负责人公开表态：将推进职称评聘向乡村教师倾斜，加强面向乡村教师的保障性住房供给，优化中西部地区和乡村教师资源配置。该负责人还介绍道：“今年，‘特岗计划’教师工资性补助实现提标，每人每年增加3600元。”

1）

众所周知，乡村地区经济条件、生活条件相对较差，基础设施建设相对滞后，包括交通、通讯、医疗等方面，所以大多数教师倾向于选择在城市地区任教，造成了乡村地区师资力量的短缺。另外，乡村学校的教育资源也相对有限，限制了教师在专业成长和职业发展方面的机会。

简而言之，在乡村学校任教，不仅生活上不方便，照顾不了老人小孩，个人的职业发展也受到了很大的限制。许多乡村学校教师，工作二三十年，连个一级教师都评不上。职称上不去，不仅缺乏职业成就感，个人收入水平也无法得到提升，他们的工作积极性因此受到了很大的影响。

不少年轻的乡村教师，天天想着如何调入城区学校，主要原因就是“职业发展没前途”。我们要想解决乡村学校教师外流严重的问题，就必须要让任教的年轻人感受到自己在乡村教书是有未来的。

好在近些年国家对乡村教育和乡村教师越来越重视，投入了大量的资源。仅乡村教师生活补助政策，就覆盖了中西部22个省份725县，受益教师约130万人，人均月补助金额约400元。

而今，官方又释放多重“利好”，在职称评审、补助等方面给予乡村教师更多福利，进一步提升了乡村教师的待遇，也可以更好地吸引和留住优秀人才。

这次官方释放的诸多“利好”，包括职称评审政策向乡村教师倾斜、“特岗计划”教师工资性补助实现提标、加强乡村教师周转宿舍建设等，犹如重磅炸弹，吸引了许多人的目光。相信未来几年，乡村教师会实现“待遇不低于城区教师”“职称评审更有优势”等目标，他们会更加安心从教。

2）

需要承认的是，即便是现在，乡村教师的社会地位和认可度依然是相对较低的，这影响了教师的职业自豪感和归属感。特别是对那些有家庭的教师来说，乡村地区的教育资源、医疗资源等无法满足家庭成员的需求，这影响了许多年轻人的职业选择。

不过这些问题都在慢慢被解决，但给予乡村教师政策倾斜并不能完全解决乡村教育问题，我们还有许多的事情要做。

首先要解决教育理念落后的问题。部分乡村地区依然存在传统的“填鸭式”教学模式，注重大量的知识灌输，缺乏激发学生思维和培养实际应用能力的教学方法。这种教学模式不能满足现代社会对人才素质的要求，限制了学生的综合能力的提高。

其次要解决教育管理不完善的问题。很多乡村中小学在管理手段上仍然采用带有强制性质的行政方法，没有充分考虑到校内师生的实际需求与学习情况。这种管理模式缺乏人文关怀，影响了师生创造性与积极性的提升。

我们要想提升乡村教育的整体水平，就必须要从管理上下功夫，完善用人机制和激励机制，提升管理人员的综合素质。

今日话题：关于乡村教育和乡村教师，你有什么要说的吗？欢迎大家参与讨论。

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