不久前,国家中小学智慧教育平台再次升级。这当然是一个好消息,意味着教育专项公共资源服务系统将发挥更大作用。不过,对中小城市乃至广大农村的孩子们来说,一个遗憾仍然待解——全英文课程难以听懂!
毋庸置疑,这个曾经的“国家中小学网络云平台”,为保障疫情期间“停课不停学”和学生平时自主学习、教师改进课堂教学发挥了重要作用。迭代升级为“国家中小学智慧教育平台”后,堪称世界最大规模的在线教育服务,成为助推中国基础教育现代化的重要驱动和有力支撑。
今年暑期,笔者在河北、山东等省份的中小学广泛调研并走访了众多学生家长,在提及智慧教育平台的作用时,不乏赞誉之声。泰山东北麓某中学的师生表示,能够在大山里收看到首都北京和全国各地名师的课程,委实开阔了眼界、增长了见识。但令他们不解的是,为什么绝大部分中小学英语课程都采用全英文授课?
事实上,这是一个被普遍反馈的问题。在上述两个教育大省尚且如此,那么在边远省份将会怎样?果然,我们调查发现,经济落后地区中小城市尤其是乡村的中小学,唯独英语课程虽为主要科目却在平台上几乎沦为摆设。原因很简单,对英语基础薄弱的孩子来说,全英文授课如同天书。
教育的公平性和普惠性问题一直是社会发展重要而持久的议题,每个孩子都有接受高质量教育的平等机会,而且尽可能地获得教育资源的公平分配。在一个理想的教育体系中,会不断缩小区域差异、加大资源分配,通过一系列教育制度改革办好更加公平的基础教育。
今年8月,教育部、国家发展改革委、财政部发布《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》,总体要求包括“推进基本公共教育服务均等化,显著扩大基础教育优质资源”。具体包括实施义务教育强校提质,加快优质均衡发展等重大行动,而在6月,中共中央办公厅和国务院办公厅印发的《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》,已明确提出“推进基本公共教育服务覆盖全民、优质均衡”。
智慧教育平台的不少英语课程都录制于名校名师,大有同台炫技的感觉——你全英文授课,我也全英文教学,你口语更标准,我口语更纯正。培养英语语感,创造英语环境,不是不可理解,而问题在于英语教师们忽视了“沉默的大多数”孩子。殊不知,有多少孩子渴求英语课程的双语教学。平台创建之初,曾经提出过几项服务,其中包括“服务农村共享优质教育资源”“服务学生自主学习”。显然,大都市的教师缺少调查研究这一环!课程不接地气,何谈普惠性?
国家中小学智慧教育平台可以视为“全面保障义务教育优质均衡发展”的重要举措之一,方向是正确的,初衷是美好的。就像平台自身的迭代发展一样,一项公共服务从留有缺憾到臻于完善是一个不断优化的过程。我想,公众会给予理解,但更会满怀期待。(作者:王好凤,家庭教育专家,《家庭周报》副社长)