一个博士妈妈带着刚满5岁的儿子，跟美国博士毕业的先生一起在美国定居。有一天，他们带儿子到到社区图书馆玩，图书馆正在搞一个活动，叫做“六岁之前读满1000本书”。

这位妈妈感到很惊讶，六岁才有多大？自己在6岁上学之前，就没读几本书。要读1000本书，也许只有神童才能做得到。

出于好奇，她到图书馆做了一些深入了解。所谓阅读1000本书，并不是让孩子完全独立阅读，而是要求家长，根据不同年龄阶段孩子的特点，陪伴孩子完成亲子共读。

读完50本书，就可以带着记录册去图书馆领取一张带着水果或者蜂蜜香味的贴纸，每读完100本书，奖励一个小玩具，读满1000本，能够获得一份超级大奖，并且获得荣誉证书。

她让儿子参加了这个活动，儿子每天拉着她去图书馆借书，每次都借十几本，当然，以有趣的绘本为主。回家后，就催着她给自己读书，然后，第二天又去图书馆借书打卡。

以一天阅读一本书计算，儿子一周就要阅读14本书。亲子阅读了半年多以后，她惊讶地发现，儿子在国内出生，英语零基础，半年后居然可以认得儿童书上的大多数英语单词了。

学会独立阅读以后，儿子的阅读兴趣暴涨，没事就拿本书，找个角落津津有味地读，平时每天读个三四本书不在话下，双休日甚至一天能读十几本书。

美国的书很贵，这么大的阅读量，全靠自己买肯定不行。这时候，遍布社区的图书馆，就是最好的免费教育资源。

儿子上学之后，美国的中小学对阅读的重视，也超过了她的想象，教室里面，有许多各学科的图书，图书馆利用率高，学生对图书馆的使用技能也很熟练。

美国小学的阅读，是作为一项技能培养，目的是教会孩子们读书，成为一个“Reader”。而不是单纯通过读书，来背单词和学语法，所以，阅读是一种习惯，不是一门功课。

美国的小学生，在进入学校后，就会获得一张印有自己姓名和学号的学校图书证。小学一般规定，小学生每周一自己去学校图书馆，登记借书，带回家阅读，每周五归还。

一年级小学生每周可借一本书，每升高一个年级，最大借书量就增加一本。学校图书馆的阅读资源质优量足，数量为在校学生人数的十倍左右，每年更新部分藏书。

小学图书馆，有一位专职图书管理员，另外偶有志愿者协助借还书，以及为各年级学生阅读故事、推荐书籍等。

学生在餐后的休息时间，除在操场上活动，也可以自由出入全天开放的学校图书馆，阅读纸质书籍，或使用电脑阅读电子儿童读物。

此外，小学生们每周按班级去校图书馆听图书管理员和志愿者阅读。阅读者根据该年龄段学生的兴趣与理解能力进行书籍选择，学生们大多非常享受这一过程，积极地参与互动。

美国小学通过布置每天的阅读作业，引导孩子们的课后阅读。从小学一年级就有必须完成的阅读作业，二年级学生，每天必须完成15分钟以上的阅读作业。

爱阅读，多阅读，会阅读，是很多美国儿童引以为豪的品质与能力。用阅读充实孩子们的心灵，还可提升他们对网瘾等负面兴趣的免疫力。

孩子们从小在学校的引导下日读一卷，长大后才会自发地持续阅读。美国小学通过布置综合性、实用性和人文性兼备的作业，开展扎实活泼的阅读节活动。

结合学校、家庭、学生以及校外资源的力量，共同引导学生从小培养优秀的文化品格。