近期，教育部发布通知，表明自下一年度秋季学期起，高等教育的继续教育部分将统一标签，告别“函授”与“业余”的传统称谓，统一采用“非脱产”这一新术语。这一政策调整在广大继续教育学员中激起了广泛讨论。 回溯往昔，当自己置身成人高考的报名流程，表格上鲜明的“函授”、“业余”选项曾令人疑惑：两者间的差异何在？为何名称上似乎隐含着等级之分？而今，随着“非脱产”称呼的启用，自明年起，所有学员将被赋予一个统一且温馨的标识，这无疑是一个促进教育公平、增进包容性的进步之举。 深入思考后，这些称谓实际上揭示了我国成人教育体系内长期存在的若干挑战： 1. 标签化的认知偏差长期以来，“函授”与“业余”学习方式常被外界与全日制教育相比较，似乎自带一种隐形的等级标签。人们往往默认全日制教育为标准，而忽视了非全日制学习途径的价值。实际上，所有符合标准的学历都应享有同等认可。随着在线和远程教育的兴起，学习模式的多样化要求我们重新审视并消除这种基于形式的偏见，推动教育公平观念的深入人心。 2. 定位与认知的模糊“函授”与“业余”这两个术语，某种程度上限制了人们对成人教育全面性和深度的理解。它们给人以临时或次要教育途径的印象，与现代终身学习和继续教育的核心理念相去甚远。成人教育在当前社会扮演着知识更新和职业转型的关键角色。通过统一为“非脱产”，不仅有助于清晰界定其在终身学习体系中的地位，也强调了它作为全民终身学习支持平台的重要性，适应了快速变化的社会需求。 3. 监管与标准化进程简化称谓仅是改革的初步措施，成人教育体系的全面优化还需在管理上狠下功夫。从跨地区报名、特殊批次录取到考试与学籍管理，诸多环节亟待严密规范。当前，一些不法机构利用“函授”“业余”的名义进行误导性宣传，诸如“保证通过”、“无需考试”的虚假承诺层出不穷。对此，必须强化资格审查，严明考试纪律，升级信息化管理，以确保成人教育环境的纯洁与公正。 4. 提升教育实质名称的改变不应仅仅流于表面，成人教育的核心——教学质量的提升才是关键。目前，部分机构因利益驱动，降低了教育标准，导致学历含金量下降，社会认可度不高。因此，改革的重点应在于深化内涵建设，从师资、课程、实践、学习支持等多维度入手，确保教育质量的实质性提升。目标是让“非脱产”教育不仅名副其实，更成为高质量教育资源的代名词，满足学员对知识和技能的追求。 最终，对于将“函授”与“业余”统一命名为“非脱产”的举措，你的立场如何？作为成人教育的参与者，你认为解决这一领域现存挑战的关键在哪里？我们期待听到你的见解，共同探讨优化成人学历教育的路径。