日本幼儿教育

Early childhood education in Japan

日本《教育基本法》规定：“幼儿教育应强调幼儿园和家庭的联系。” 因此，让幼儿园成为孩子们的“第二个家”是日本教育工作者一个很重要的理念 。其实，早些年的日本也曾有过幼儿教育的“全盘西化、过多进行知识教育”的经历。1948年日本颁布的《保育大纲——愉快的幼儿经验》就具有浓厚的美国色彩，其以杜威经验主义为旨，把学生直接参与其中的生活活动作为确定课程内容的依据，以促进儿童本能的生长。但日本教育家谷本富曾在“怎样办好幼儿园”的讲演中说“儿童是一个有独立意志、独立人格的独立体，不应由成人随意摆布”。要求幼儿园的保育工作者必须以“遵循自然”为原则：幼儿园是自由游戏的场所，应禁止一切课业。并很快颁布了《幼儿教育法》，阐明了以游戏为中心的幼儿教育体系。

01

四叶草之家

世界华人周刊特约撰稿人三爪半曾在文章中写道：“当幼儿园不再是学校，不再是单一提供知识的地方，当幼儿园越来越像家、像运动场、像天然博物馆一样的时候，孩子们会更佳热爱这样的环境，会被真正优质的教育所吸引。在日本，二战后的两个星期不到，所有小学就在被炸开的废墟中全面开课。比起小学，日本对幼儿教育更加用心，甚至将幼儿园建成了人见人爱的‘游乐园’。

介绍一所日本知名的幼儿园，在爱知县冈崎市，由Kentaro和Tamaki Nara两兄妹经营的一家家庭私立保育园——“四叶草之家”。该保育园围绕在稻田与山峦间，一栋105平米的二层小楼，在这里他们教孩子们英语和中文。他们的教育理念很简单，也很朴实——“将学校营造成第二个家”，为孩子提供家一样温馨舒适的成长环境。

全球一半以上的半导体生产商都应用川崎重工的设备，川崎重工也提供自动化整体解决方案。川崎重工以日本西神户工厂为中心，在中国、英国、美国、韩国和印度建立了生产基地。

不同于传统幼儿园，四叶草之家是介于公共幼儿教育机构和住宅之间的庇护所，采取了全开放的授课方式：白天，孩子们和教师们一起吃饭、学习、讨论、午休、游戏，亲如家人；晚上，这里又是教师们居住的地方。

为了节省成本，四叶草之家的设计师们保留并加固了老房子的主要结构，使其成为新建筑的一部分，在新建筑中完成了新旧时空融合，延续了老房子的灵魂和记忆

改造后的四叶草之家变成了一座白色城堡，新外壳中包裹着旧结构，整个建筑既表达了对过去房屋情感的尊重，又开辟出了新的可供遐想的空间。新结构与旧有木结构相连形成了三层空间，起居室、厨房、卫生间、工作室等应有尽有，幼儿园日间运营及夜间教师和家人的居住都在这里。

02

藤幼儿园

藤幼儿园专注于从细节上培养孩子。比如，在卫生间门口摆放拖鞋的地方，每双拖鞋下面都有两个画好的拖鞋印记，拖鞋被整齐地摆放在印记上。这样设计能够培养小朋友守规矩的意识，学会整齐摆放物品；操场边的水池没有水槽的遮挡，持续流淌的水会溅到小朋友的脚和腿上，这样他们会下意识地关闭水龙头，节约水资源。藤幼儿园中每个特别的地方都贴有二维码，扫码即可读到在该处对孩子的观察要点、言语规范和注意事项。如此一来，可以让家长知道，在这种情况下，老师用什么样语言和方式来引导孩子。保证了老师之间、家长和老师之间统一语言。

藤幼儿园建设了“微笑农场”，由孩子与老师们共同种植蔬菜，既健康，又有丰收的喜悦感，也更加感受粮食的来之不易。每一天的幼儿园午餐食谱，都是精心为孩子准备的一场“探险”。加藤园长相信，“饮食”是孩子感受世界的重要方式。幼儿园的午餐会提供多种国家、文化的不同风格料理，单是主食“米”，就包含了在日本能够买到的几乎所有种类。甚至只在历史中出现的特色饮食也不会放过，加藤园长会亲自去调查300年前的人吃什么，将它再现于幼儿园的餐桌上，让现在的孩子去体验。一顿饭的时间里，就能够让孩子感受到探索世界、文化和历史的乐趣。

在孩子的身边，藤幼儿园的老师们，每周要为孩子们拍5000张照片。这些照片随后被精选出来，整理制作成了每周一期的纸质版藤幼儿园的《幼儿新闻周刊》，由孩子们每周五带回家。加藤园长说，和电子版相比，每周做纸质版的《幼儿新闻周刊》很花钱，但是，他觉得这件事非常有意义，花钱也要做。他描述了这样的场景，周末晚上，一家人团聚，父亲一边喝茶一边看着孩子在幼儿园的情况；爷爷奶奶看纸质版的也很方便；这么一张照片期刊，在家人之间传阅着、谈论着，成为了一家人交流的纽带。《幼儿新闻周刊》每期刊登50-60张照片，每一张照片，都是加藤园长亲自从教师们拍摄的5000张照片里精挑细选的，从未改变。从最初的黑白照片，到现在的彩色照片，加藤园长坚持了20年。

藤幼儿园的教室无墙壁、无阻隔。教室之间仅由简单的家具隔开。虽然上课过程中有来自其他课堂的“噪音”，但孩子们表现出了“惊人的注意力”。同时，这样的开放空间也有助于孩子们与其他班级的小朋友相互交流，结交更多朋友。整个幼儿园只有一间办公室。与孩子们的教室一样，办公室也是开放的，没有墙壁也没有门，校长和各科目老师在一起工作。加藤园长认为，这种开放式办公室可以实现老师间的信息共享，也有助于老师与孩子之间的交流。“在传统办公室里，孩子要敲门才可以找到老师，本来很轻松的事情会被一扇门弄得很严肃，不利于与孩子及时进行沟通。”

藤幼儿园的“校园商店”会出售幼儿园的T恤等。藤幼儿园的T恤有8种颜色，由孩子们自己选择是否要穿，穿什么颜色，给孩子充分自由选择的权利。

“零错别字”：不论是宣传栏、班级活动计划还是任何只言片语，园长都会逐一对内容进行检查，包括检查是否有错别字。藤幼儿园认为，如果幼儿园提供的的任何内容种有错别字，家长会对老师不放心。

“工作日报”：老师每天都要写工作日报，汇报都做了什么事。这样，如果有不妥的事情，加藤园长就可以马上修正。

“裸露的灯泡”：园中每间教室的照明都是用裸露的灯泡，由灯绳控制灯的亮度。在灯熄灭时，孩子们可以直接观察到灯丝。这种设计方便老师给孩子讲解灯的发光原理。

所以，从藤幼儿园毕业的孩子们知道灯为什么发光，也知道灯和开关之间的关系。

“生存卡”：日本是个灾难频发的国家，避险技能极为重要。藤幼儿园专门制作“生存卡”发给家长，可以放在钱包里或者贴在冰箱上。用很小的一张卡片，告诉家长发生意外的时候，幼儿园是怎么保护孩子的，家长应该怎么做。

“小学探险”：和小学合作，为幼小衔接的孩子提前安排参观小学，举行“小学探险”活动，让孩子轻松面对即将到来的环境转变。

“家庭午餐项目”：每个月一次，邀请家长来幼儿园和孩子共进午餐，12点开始，13点结束，很多爷爷奶奶也非常想了解孩子的情况，他们为这样的聚餐已经等了很久。

“没有正确答案”：藤幼儿园处处鼓励让孩子自己动手（Hands on）。比如，幼儿园有一些栗子，摸了会扎手，教师不会阻止孩子去摸。

03

熊本市的Daichi幼儿园

有别于传统幼儿园，Daichi踩水幼儿园有着开放式的中庭屋顶，旨在积累雨水，以便在大雨天后，孩子们可以在蓄起的天然水池中光着脚踩水。在Daichi幼儿园的老师看来，踩雨水和搭积木、拼拼图一样，都是一种游戏。正如不应阻止小孩搭积木一样，也不应该阻止小孩踩水洼。其实对于小朋友来说，这个玩乐的过程享受的过程比这个行为本身更重要，都是孩子们的一种游戏。

“裸足教育”也是日本幼儿园户外活动中非常有特色的教育内容之一。日本教育家曾提出：由于当今社会为幼儿创造的裸足生活减少等原因，幼儿的脚部存在一系列脚部疾病，而裸足教育对其有很好的矫正作用。踩水无疑是最好的“裸足”教育之一。

在冬天，该幼儿园的中庭结了冰的水面又成为了孩子们的天然滑冰场。下雪天可以在欣赏雪景的同时，随时开始一场足不出户的“雪球大战”；晴天时，中庭又变成了羽毛球场。总之，Daichi幼儿园一年四季都是孩子们的天然运动场。一整年连续不断的户外活动，让孩子们的运动技能和自身抵抗力在一次次的游戏中不断增强。

04

光之家幼儿园

日本幼儿园找不到现代化的设备和琳琅满目的高档玩具，更多的是就地取材或废旧物品做成的玩具，这虽然与日本发达的现代化社会大相径庭，但正体现了日本教育的精华：在自然的环境下挖掘孩子潜能及创新精神，而不是电子产品控制下的奴隶。

在日本滋贺县长滨市郊区，有一所名叫“光之家”的幼儿园。设计师通过建筑锥形上部空间的光井引入光线，借助光线引入处的不同形状和颜色，为孩子们带去不同的

在室内，孩子们能感觉到这些“灯”的变化，甚至追逐他们并一同玩耍，在日常生活以及活动中感受光带来的变化。

05

柠檬会保育园

日本柠檬会幼儿园紧紧围绕“自主、信任”的核心理念，让孩子在适宜的环境与文化中自主、自发、自然的认识世界。教室找不到琳琅满目的高档玩具，这与日本先进发达的科技社会似乎形成强烈的反差，殊不知，这正是日本教育者的英明：体现以人为本、以孩子为中心的教育理念。

“关系” 是指师幼之间的一种链接 。日本的幼儿入园年龄和中国有所不同，他们的孩子从 0 岁就可以开始入园，因此对老师和孩子之间的关系特别重视。除了要求老师必须要有相关专业知识以外，还要足够亲切和有超强的耐心，并且还提出了“老师要向妈妈一样爱孩子”的关爱之心，这样才能让孩子完全放松、有足够的安全感。老师们充分相信孩子、尊重孩子，让孩子们自主根据自己的兴趣选择参加活动，让孩子和老师有“融为一家人”的亲密感觉。另一方面，像“家”一样的环境能够让孩子更加放松、自主。