前几天我说，在接藤藤放学的路上，我们大聊特聊，他跟我分享了很多心得感悟，每一条都让我拍案叫绝。内容太多，分成几篇，写在这里。我相信能够看懂的家长或者学生，也会有很大收获。

藤藤说：我发现千万不能自我设限。我说：何出此言？他说：我小学时觉得自己数学挺好、语文一般，文笔也不行。而且我也不喜欢看文学类的书。但初中之后，我考了几次成绩都不错，慢慢地就觉得自己也可以，甚至越学越好。我说：就是，自我设限，画地为牢，这就是典型的“固定型思维”。相反，只要你有成长型思维，不轻易否定自己，不轻易认输投降，你就有逆袭的机会。他说：你刚才问我那两个词的不同，我觉得很简单，而且我发现我其实很擅长察觉字词之间的细微差别。我说：就是啊，刚才咱们聊道法，你的逐字理解的功夫很好，你能够体会那种别人都感受不到的细微差别。这说明你的鉴赏能力越来越强了，难怪你阅读理解题能够做得好。他说：而且我发现我现在也很喜欢看文学类的书了。我说：是啊，你看，你上次从图书馆借的十本书，几乎全是文学著作。你之前看《红楼梦》，就能体会到文字的美。我记得林黛玉那首《葬花吟》，你自己觉得好，就主动背下来了，我现在还不会背呢。他说：《红楼梦》确实很经典，文字也很精妙。我说：我记得你不只是看书，不是听了好几个版本的吗？有讲课的，有点评的……什么是经典？经典著作里面有高度浓缩的信息。你只是浅浅地看一遍，很难有深刻的洞察。你听不同人的讲解，从多个视角来体会作者的深意，这样才会有更高的认知层次，更深刻的洞见。这些视角、认知、觉察，就是你的语文鉴赏能力。他说：那你说我文笔行吗？作文分不是很高。我说：我觉得挺好。作文和写作是两码事。我为什么不在乎你作文扣分多？因为那是非常主观的，而且考场作文就是现代版的八股文，没什么意思。而且即便你扣了很多分，也不影响咱们的最终目标。我记得有一次你作文好像扣了15分，你还能上100分，前面好像就扣了4分，那个是真厉害。至于写作，只要你看的书多，自然差不了。他说：我也觉得我现在作文还行。很多同学写作文还需要凑字数，我每次都要控制，就怕写多，根本刹不住闸，基本是一气呵成，看到标题就有了框架和素材，很容易就写完了。我说：这就是你看的多，肚子里有货，才思泉涌……你看你之前认为自己语文一般，文笔一般，但是考了几次年级第一，你又觉得自己很厉害。之前就是有点自我设限了。很多学生就是这样，刚开始学习某一科时，表现得并不好，就开始自暴自弃，比如认为自己不擅长学习数学，认为自己脑袋笨，甚至认为自己不是学习的料。孩子的很多消极的自我暗示，其实都来自于父母和老师，如果他们总是批评他打击他否定他，他当然会形成固定型思维。所以我为什么说成长型心态才是学习之根。你先要相信自己行，你才有可能行。如果你已经放弃自己，没有任何人能够帮助你。老天爷只帮助自助者。藤藤说：我觉得不只要对自己积极，对老师也要有积极的态度。如果我不喜欢某一科的老师，就会讨厌这门学科，影响我对于这么学科的学习。而当我发现这个老师其实也有很多优点时，我对于这门学科也感兴趣了，也能学得更好。我说：太好了。我们总说父母、老师要有优势视角，要看到孩子的优点。那么反过来，如果学生也能用优势视角看待老师，就不会有那么多的不满和抱怨。你还记得《知道做到》这本书中说为什么有的人知道却做不到，其中有一条是什么吗？他说：消极过滤。我说：对。我们既不能带着有色眼镜看自己，也不能带着有色眼镜看别人，对别人的观点保持消极的态度，这就阻碍了我们自己的成长进步。前面我们说，如果你觉得自己不行，是自我设限，自己阻碍自己的成长；同理如果你认为老师不行，你就会对这么学科变得消极，结果慢慢变得真的不擅长这门学科了。不同水平的老师当然对学生有影响，你无法改变老师，但却可以改变看待老师的态度。不要轻易地自我设限，也不要轻易否定别人，带着消极的眼光去看待别人的观点，这些都会阻碍自己的成长。积极的态度不只是一句口号，背后体现了对于学习认知这件事的深刻洞察。你只有理解了学习的本质，才能变得积极；你只有积极乐观，才能更好地消化吸收别人教给你的知识，才能越学越好。人生不设限。你想看到什么，就能看到什么。