10月25日晚，我们相约“为爱相聚”QQ群，为“让孩子回归自然”畅所欲言！这是南充市学前教育名师胡伶俐工作室第5次网络研修。

为让此次活动更加有针对性，让大家带着问题去阅读，去思考，更有针对性讨论，本次研修活动主持人、胡伶俐名师工作室成员、南充市莲池幼儿园教师卹珊提前拟订网络研修提纲，确定本次研修的主题--蒙台梭利《为了孩子》第8章《让孩子回归自然》。

晚7时，名师工作室主持人胡伶俐抛出第一个问题--什么是自然？大家认为：自然就是事物的本质、本来的样子，自然而然，不矫揉造作。

卹珊引用中国道家学说解释“道”：人法地，地法天，天法道，道法自然。道就是规律，万事万物都有自己的“道”。凡是自然的东西一定是道，真正的道也一定是自然的。比如，孩子在幼儿园不吃饭。为什么？因为当孩子学吃饭时，家长不让。当孩子不吃饭时，家长追着孩子喂。这自然不自然？

家长不放手，没有顺应孩子的天性，没有尊重孩子自然成长、发展的规律。

自然与天然又有何区别呢？

大家说：“自然教育”就是服从自然法则，顺应儿童天性发展的进程。如果以成人的偏见加以干涉，结果只会破坏自然的发展，从根本上毁坏儿童。教师的作用只是防范不良环境的影响，实施的是一种“消极教育”。

“教育是否是在天然的基础上顺其自然？”“顺其自然就是让孩子自由的发展吗？”--两个问题带着大家进入第二阶段的讨论：什么是自由？幼儿老师应该怎样给孩子自由？

蒙台梭利在书中说道：“自由”在我所提倡的整个教育体系和教育理念中，处于至关重要的基础地位，我们必须要严肃地对待。

大家认为：“自由不是放任自流”，“自由是建立在规则与秩序之上的”，“也不是粗暴的干预，以成人视角的干预”， “孩子没有达到自主、自律，就会去干涉。”……

那么，这个度该如何去把握？成人对儿童自由的干涉在幼儿园表现有哪些方面？在家庭有哪些方面？

“要把握好这个度，就必须建构儿童心理学等知识，了解儿童敏感期等等。”

“很多人教育孩子时，容易忽视孩子心理与行为发展顺序的渐进或个性的需要，期望按照社会的模子去‘克隆’一个好孩子。”

大家又以区角游戏的进区卡为例，得出“自由是相对的”，自主选择的前提是保证安全，给孩子提供足够选择和操作的材料以及足够的空间。让孩子参与整个区域活动的计划、实施、材料准备，包括规则的制订，要尊重儿童，以儿童为主体。老师在在观察中支持，帮助幼儿找到问题。

短短一个小时研修，大家收获颇多。最后大家引用幼教专家、中华女子学院附属实验幼儿园园长胡华的观点结束今天的研修：

儿童不应该被成人想当然地认为该怎么样，而应该在成人帮助下表现出自己原有的样子；儿童不应该被成人控制，而应该被尊重；儿童不只是学习成人世界中的那些繁复的东西，而要借助原有的天性和成人世界间建立起特有的通道。

学前教育胡伶俐名师工作室

南部县柳林幼儿园 黄琴英