范进中举为什么疯了？因为能够一步从平民成为地方官员，然后配套一大堆福利和不受约束的权力，相当于中了一个职业意义的彩票，能不疯狂吗？可这是教育的目的吗？当然不是。

在教育资源与社会资源无法匹配的年代，通过教育选拔一些能将社会资源利用效率提得更高的人，总体上有利于做大财富蛋糕，进而有利于全社会。这种思路是没错的。可是这条路径随着时间推移，会出各种问题。

其一，会削弱社会的创新能力。创新是什么？创新是一个意料之外的过程。当从国家到社会都认为苹果公司创造不出更高产值，引领新的消费需求的时候，苹果手机出现了。这就是创新，一种计划之外的产物。同理，如果社会资源全部集中在已知知识领域，也就难有创新意义上的知识产生。聪明的人既可能诞生于可预计领域，也有可能在未知角落。遗忘和忽视后者，就会削弱创新的动能。

其二，减弱社会公平。在一个统一的知识测试标准之下，将越来越多的社会资源倾斜到少部分人身上，公平吗？如果说过去是受到资源限制不得不这么做，那么现在全社会的焦虑以及教培的野蛮生长已经表明，教育的资源分配已经需要从最优解逐步转化为公平问题。否则随着社会财富的增多和集中，人们对测试结果的追求会更疯狂，尽管他们内心深处都知道分数和测试科目能代表的东西越来越少。

其三，让人失去选择的机会。选择比努力重要。三百六十五行行行出状元。古老的智慧早就揭示了这一道理。但作为一种选拔考试，以及刻意将高等教育资源集中在一百所左右的高校，让更多人失去了选择的机会。张雪峰为什么火？因为在选择机会变得越来越珍贵的今天，他的建议有了更高的社会价值。我们的高等教育为什么不能将资源给予更多专业，以及更多难以定义的未知领域，而是非要通过测试成绩将少数人固定在少数知识体系中呢？

也许随着时间推移，越来越多人已经认识到掐尖已经越来越不适宜一个现代化的社会主义国家。要改变需要一个漫长的过程，但不管过程有多慢。有两点是从一开始就要把握的。

第一，实事求是。市场价值、科学价值、人文价值已经证明了的事情，已经从实践中出现的事情，是否还需要局限于经验、资格、身份、财富、等级，还是虚心请教，更新自己的知识体系，而不是困在象牙塔内日复一日的重复前人的教诲，不愿意承认自己的落后？

第二，消除鄙视链。从上到下要是遵循丛林法则，让人失去全面发展的可能，其实和其他国家也没有多大区别。最后只要给口饭吃，不捣乱就行。好福利国家养废人早就被证明不可取。让每个人都有机会得到最大化发展，能够做自己喜欢做的事情，得到成就感，才是努力的目的吧？既然这样，消除每个行业、职业的薪酬福利壁垒，让市场为每一种可能性买单，首先就要打破职业高低的神话。

让一部分人先富起来，最后是让所有人富起来，不是一直让一部分人富起来。