不读经典，文学素养贫乏，年轻教师就永远与优秀无缘。所有语文专家无不拥有深厚的文学素养，所有平庸教师文学素养都贫乏。没有哪个学科，能像语文这样要求深厚的专业素养，因为课文是名篇，没有深厚素养就无法抵达作者的远方。

高等数学可能与中学数学没有紧密联系，大学中文的专业素养直接与中学语文教学融合，中学的名篇也是大学课程的名篇。那些认为能识字就能教语文的教师实在是误人子弟。只要是探索自我生命的语文教学，文学素养和文化素养都是对教师基本的要求。

眼下，年轻教师不读名著，不热爱文学，是很普遍的。有的认定自己没有文学天赋，读不出兴趣，也就放弃阅读。只要是内行，一听年轻教师的课就清楚，驾驭教材的能力很有限，徘徊在文本之外。文学素养是优秀教师的根本标志，是驾驭教材的根本能力。

文学作为语言艺术，其创作固然需要天赋；作为教师，有天赋自然有优势，但并不创作，只要有文学素养即可。文学素养靠阅读积淀，自然也与天赋有关，但主要是阅读实践培养。有没有天赋，需要长期阅读来证明，但天赋并非绝对，只有相对优劣之分。没有天赋的说法并不科学，只要坚持实践，文学素养就一定能积淀。

我们需要反思的是，读的什么书，怎么阅读的，恰恰不是以没有天赋为借口，拒绝研读经典。

每个读者都有情商天赋和想象天赋，只要修养宁静，潜心研读，天赋就开发出来，总要受到感染，产生兴趣，怎么能以没有天赋为借口拒绝读经典呢？

开始读《红与黑》等外国经典，我们都很艰难，但坚持下去，习惯翻译语言及经典特别的表达方式，就会爱不释手。长期读外国经典，回头再读国内作品，反倒兴趣有限，总感觉情感的力量不够，人格性格不够强大，显得肤浅。

开始读唐诗宋词，觉得费力，可坚持读下去，就发现是汉语表达智慧的集大成，获得极深远的审美愉悦，就热爱不已。

文学天赋对阅读的影响也许不过是兴趣的路便捷些，热爱的程度深一些，对作品的解读更富有个性而已。天赋逊色一些，勤奋可以补足，同样可以抵达作者的远方，获得深刻的审美享受。

问题在于，年轻教师满足于廉价爱好，沉迷于不良嗜好，把光阴耗在日常玩乐中，哪里沉得下心研读经典呢？

记得在省教院进修本科时，读七本之多的《追忆逝水年华》，不仅读完全书，而且获得无法遗忘的审美享受，开发我的诗意情怀，发现人类情感所能及的最美好的体验。哪里还有比用生命阅读更美好的体验？如果生活中有同样美好的体验，那也是阅读唤醒的。

每次辅导赛课，我都苦恼于执教的年轻人无法理解文本，情感肤浅，无法营造深邃的体验氛围，最终师生都与作者隔膜，哪来深度阅读和高效课堂呢？

因此，立志成为优秀教师就必须潜心研读文学经典，否则注定平庸一辈子。