关于“亲子阅读”家长有一些常见的认识误区，这里挑选

第一，对少儿读物的误解。不少家长认为，读书就是要识多少字，通常他们将手指到某个字上来考查孩子看书的效果，这是不科学的。孩童时期，他们识图的能力要远远高于识字的能力，要让孩子明白读书是一种生活方式，是一件轻松快乐的事儿，并从中体会读物的艺术价值。这里要特别提到无字书一类。

第二，把读书变成一种记忆和背诵，要求孩子能背诵其中的多少情节，复读讲述。或者总是带着“功利”进行阅读，一定要回答出某些问题，一定要总结出来什么中心思想。这是不可取的。

第三，是禁止重复阅读现象。许多家长认为孩子不能反复去读同一本书，或为此苦恼，这恰恰是一种必然的现象，孩子阅读这本书很开心，家长要尊重孩子的选择；期间，家长可以推荐同类的书给他，也可以把其他书放入他期待拓展阅读的书籍里，以引起他的注意。

辽图馆藏的著名阅读推广人彭懿《图画书应该这样读》或许可以给大家一些指导。

亲子阅读的方式有哪些？

亲子阅读的方式多种多样，更需要随着孩子年龄的增长而不断调整方式。

比如，半岁前的孩子可以听读儿歌童谣；1岁至2岁，可以选择内容贴近孩子生活的图书；两三岁的孩子可以看些有简单情节的绘本。刚上幼儿园时可以读一些缓解分离焦虑的绘本。而在6岁之前是家长给孩子讲读的关键时刻，可以借助一些故事机，但一定不要错失了亲子共读的欢乐时光哦。可能家长会对自己讲的生动不生动/声音好不好听不自信，可孩子真的不在意，他们在意的是和爸爸妈妈一起读书的亲密时刻。除了父母给孩子讲解绘本故事，还可以找一些借助的游戏，比如熊亮老师的《中国童谣》就有很多人研究了一些好玩的手指谣辅助阅读。

6岁开始，或者小学低年级是亲子阅读向自主阅读的过渡期，可以选些过渡性的书籍，这些书籍与绘本相比，文字更多图画减少。表演、体验、分享等方式，家长和孩子一起扮演书中的角色，采用简单的道具来演故事，让孩子走进故事里体验书中角色的感受。

而小学高年级开始，家长要更加尊重孩子的阅读选择，共读会变成“各读各的”。这时候就读书进行亲子交流，谈论读书的收获等，就变得很重要。

而家长要关注孩子的阅读积累，不能固着让孩子读他所处的年龄段的读物。我们有的优秀家长读者已经可以在孩子积累的比较多的领域，自主选书向前探索，提供稍微有难度的读物，在孩子的最近发展区不断帮助孩子阅读能力的提升，这也是有效且科学的亲子阅读。