假设小学二年级的难度，按照没有培训的情况下，90分的成绩就算合格，95分成绩很优秀。一个自主学习的孩子，虽然只考了95分的成绩，但就已经算的上很出色。

但在一些内卷较为激烈的名校，培训成为常态，不仅是随着课堂进度进行，而且还超前学习，一个班级40人，可能38人在进行所谓的培优，在这种强度情况下，该阶段的难度无法形成区分度，100分的成绩成为标配，98分可能都是倒数。

补课就是补课，没有所谓的培优，提前学一遍不是更优秀，只是抢着多学习一遍，三分力度的课程难度设置，却花费了七八分投入。只要有补课现象的存在，再多的满分也不出色，考试成绩不能衡量一个学生的真实能力。

在小学阶段，补课对于成绩提升体现尤为明显，而进入初二以后，学科难度和数目都增加，时间和外力投入不如小学有效果，不再是投入三四分力气，而是要投入六七分，自主学习的孩子随之增加投入度，并不觉得太大压力。

而原先就已经九分十分投入的学生，初二现象开始集中呈现。而原先投入度六七分的学生，为了保持成绩，就需要投入到十分，虽然成绩表现不错，但已经明显的呈现后继乏力的状态，尤其是数学学科不能思维方式变化，往往依靠记忆模式的方式，来弥补思维能力不足。

高中之所以比拼天赋，在于大家都投入十分的精力，以及背模型解题方式的无效，自主思维能力成为决定成绩关键。