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教育对一个国家是十分重要的，国家想要有更加美好的未来，就必须注重教育发展。然而在明朝时期，随着教育与权力、政治相联系，教育腐败问题层出不穷。

在我国古代，教育腐败问题比较严重，明朝的教育腐败现象则尤为突出。

这种教育腐败问题主要集中在官学上，官员在教育上弄虚作假，极大败坏了教育风气。长久下去，明朝教育出现僵化、死板、封闭、压抑等现象。

为了改善教育腐败问题，明朝统治者采取了一系列的治理措施。

所谓官学，就是政府出钱开设的学校。明朝的教育机构大部分都是政府创办的，而官学和吏治有关，吏治的腐败必然导致教育的腐败。

国子监作为中央官学之一，十分容易滋生教育腐败。

国子监的学子在完成学业后，可以直接进入仕途。因此，儒学国子监成为进入仕途的捷径，许多学子绞尽脑汁想要进入国子监。

而国子监的儒学主要途径是贡监，贡监是从全国各地挑选出优秀生员直接推送进国子监。贡监也有很多种方式，其中纳贡最容易滋生腐败。

景帝时期，国家财政困难，连年征战导致国力难支，为了筹备军饷，景帝进行纳监。对于当时的明朝，这是权宜之计，但是无疑滋生了科举腐败，纳贡逐渐成为敛财的手段。

纳贡是生员缴纳一定钱财进入国子监学习，这对于那些文化水平低、家有资产的生员家庭来说，无疑是条很好的出路。官员收取了钱财，就会帮助这些生员进入国子监。

除了纳贡，还有荫贡可以进入国子监读书。

荫贡是种非常特殊的方式，明朝规定：一品到七品的文吏可以荫一子入国子监。荫贡本是明朝延续前朝制度，明朝统治者给当朝官员的权利之一，却变成居心不良者敛财的工具。

一些官员利用士子急切入仕的心态，滥用自己荫贡的权利，把一些不符合要求的生员推举上来，牟取大量财物。

上行下效，国子监的教育腐败现象导致地方官学有样学样，他们互相拉拢、牟取钱财，把教育作为敛财的工具。

就连社学，即明政府在相争区域建立的学校，也在搞敛财这一套。

社学的官吏剥削百姓，为了敛财，他们不准家境贫寒的人上学校，有些学生厌恶学习，他们不加以正确引导反而听之任之。

后来，朝廷有学子入学名额要求。社学的官吏则强迫贫困家庭的孩子和没有时间读书的人上学，以增加生员人数。

朱元璋本是为了普及教育，让偏远地区的孩子也能上学。但是由于官吏们敛财的习性，社学最终被废除。

同时，在大量官员贪图钱财、以公谋私的背景下，明朝普通学习也通过科举制度贿赂官员，牟取功名利禄。上下沆瀣一气，明朝的教育腐败问题深入骨髓、难以拔除。

明朝教育腐败形成的原因是复杂的，因为古代封建体制的原因，教育体制存在固有的缺陷。中央集权制下，难以根除教育腐败问题。

其实，明朝的教育比历朝已经上升到了新的高度，其教育腐败问题却仍然十分突出。

《明史》曾记载：“朕惟治国以教化为先，教化以学校为本。”

这是朱元璋立下的教育国策，他注重教育，大力兴建学校，并且重视科学、选拔人才。然而科举考试制度的录取率太低，而应试士子却越来越多，不少士子铤而走险贿赂考官。

有些官员利用自己的职务之便，徇私枉法、贪污受贿、大量敛财。他们还相互勾结，互相包庇，把教育作为敛财的工具，使得教育腐败风气日盛。

明朝崇尚“程朱理学”，官员是最受尊敬的职业，明朝的士子绞尽脑汁想要进入官场。一旦进入官场，就意味着唾手可得的功名利禄、一朝光宗耀祖。

在这种背景下，官场舞弊行为屡禁不止。大量没有真才实学的士子混进官场，他们没有利国利民的心，而是加入敛财、贪污的队伍，使得教育腐败成为一个恶循环。

同时，当时的科举考试监督体系不完善，难以有效监察，官吏在执行之时多是敷衍推诿，行贿、作弊的考生很容易蒙混过关。

对于在朝堂上的官员来说，考生徇私舞弊是 拉帮结派的手段，他们利用自己在朝的人脉关系，选择自己看中的考生进入官场。

除了直接私送考题答案，还有门生座主的“提携”方式。座主是贡举之士的主考官，门生是座主的弟子。座主有权提携门生，从而造成考场取士的不公。

在明朝，还有很多官员为了维护自己的朝中地位，会用一些不光彩的手段把士人拉入官场。这些新进入官场的士人，则会成为这些官员的党羽，继续用新的手段笼络他人。

可以说，党羽之争和徇私舞弊使得教育腐败现象十分严重。教育成为官员扩张势力的牺牲品，无法发挥选拔人才的作用。

明朝科举考试的内容和形式是不合理的。

为了控制人民思想，维护中央集权，明朝统治者对科举考试的形式、内容、答题方式进行了严格的规定。明朝统治者要求，科举考试比较用八股文的方式来进行答题。

二考试的题目则基本都是出自四书五经的原文。且要求平仄对齐，不能亵渎圣人。可以说，要求还是十分严格的。

由此可见，科举方式限极严，考生们没有创意，读书人的思想被极大束缚。明朝统治者用这种方式磨平士子的反抗意志，但士子们也变成了考试的努力，教育风气被扭曲。

顾炎武就曾说：“八股之害，等于焚书。”八股文的害处可见一斑。读书人为了谋求出路一生专研八股文，没有足够知识应对社会、政治情况。

因此，官员大量聘请下级官吏，幕僚、师爷等职泛滥成灾。吏治崩坏，教育也日渐腐败。

明朝教育腐败是共同因素作用的结果，封建腐朽的制度、僵化刻板的教育模式、沆瀣一气的官员、铤而走险的士子，他们都为明朝教育腐败提供了温床。

教育腐败问题导致生员泛滥、士风败坏、朋党之争十分激烈，阻碍了社会的发展，使得读书人思想僵化。为此，明朝统治者曾多次尝试治理。

洪武三年（1370年），明太祖朱元璋颁布了相关条例，用科举考试选拔品学兼优的士子，朱元璋通过明确的法律条文保证国家官员的品德水准。

他详细规定了：其一，放宽在科举考试中应试者的资格，明文规定各族士子都可以参加，广揽贤才；其二，放宽条件，不再有年龄限制，各个年龄段的人都可以参加考试；其三，规定士子应试的条件，筛选掉不符合条件的人。

这个条例完善了之前科举制度的疏漏之处，管理上也更加完善公平。同时杜绝了冒名科举者参加，同时有利于国家筛选优质人才。

为了防止科举考试作弊，明朝统治者还颁布了《科举成式》，规定了科举试卷必须经过：受卷、弥封、誊录、对读者四个环节。而且，这四个环节要求主考官不能接触。

同时，明朝特地开设了提学官一职，明朝选拔了大量德才兼备的提学官，由他们来负责地方重要的科举考试。

明朝还加大了对官员的考核，合格的官员才会录用，不合格的官员则会直接罢黜。

还实行异色笔制，要求举人试卷用墨笔，誊录、对读、受卷用红笔，考试官用青笔。

这种严格的防范制度，使得生员作弊成本变高，拉高了生员作弊的门槛，有效减轻了作弊率，使得教育腐败问题稍有缓解。

对于顶替入学者，明朝对各地生员数量进行了严格的要求，并且规定了淘汰和考核制度。对现有的生员进行考试，如果考试不达标就被直接淘汰。

为了防止教育腐败，明朝采取了完善相关法律制度、 严格考核官员、 淘汰不合格生员等应对举措，有效减缓了教育腐败问题。

通过对明朝教育腐败及治理措施的分析，亦能为当前治理教育腐败提供一些启示。我国正在施行高质量的教育方针，想要建设高质量教育体系，需要制度化的教育治理。

明朝的教育腐败问题十分严重，对待教育腐败，明朝统治者治理的措施全面细致。同时，明朝的部分治理教育腐败的措施，在现行教育管理中也依然适用。

我们可以参考明朝治疗教育腐败问题的措施，探索新的防腐措施，使得教育可以良性发展！

参考资料：

《资治通鉴》

《明史》

《儒林外史》

《日知录》