文|爱叨叨的小胖

编辑 |爱叨叨的小胖

前言

成都某中学的一项“创新”举措——为学习成绩优异的学生设立专属餐区，提供更丰盛的“学霸餐”，引发了广泛的社会争议。

这看似不起眼的“四菜一汤”背后，实则蕴藏着深刻的教育公平问题，值得我们深思。

特权餐桌

这所中学的食堂里，泾渭分明地划出了两个区域：一边是学习成绩优异者的“天堂”，四菜一汤、餐巾纸一应俱全，享受着近乎特权的待遇；另一边则是普通学生的“角落”，餐食简单，环境相对简陋。

这种赤裸裸的区分，将学生以学习成绩为标尺划分等级，仿佛在高中阶段就提前上演了一场社会阶层的分化。

成绩成为了通往更好物质待遇的唯一通行证，而那些成绩不够理想的学生，则只能默默接受这无声的“歧视”。

“适者生存”这个说法看似合理，但实际上可能是个误导，有些人遇到争议，就拿出“适者生存”这个观点来为自己辩护。

人们觉得，社会上资源分配本身就不公平，那些学习棒、成绩优秀的学生应该得到更好的待遇。

在他们看来，就像社会上“有钱吃山珍海味，没钱只能吃路边摊”一样，学校里设立“学霸餐区”也是理所当然。

这种观点看似符合社会现实，实则混淆了个人努力与社会等级制度的概念。

诚然，社会存在竞争，个人能力和付出也存在差异，但将这种差异转化为等级森严的制度，并以此为依据进行资源分配，则是对教育公平的严重扭曲。

马斯克的成功，是因为他凭借自身的努力和创新精神改变了世界，而不是因为某个制度赋予了他特权，他的财富和成就，是他个人奋斗的成果，而非等级制度的红利，所以将“学霸餐”与马斯克的成功相提并论，无疑是一种偷换概念的逻辑谬误。

进一步追溯，这种“优胜劣汰”的逻辑，本质上是一种丛林法则的体现，在古老的社会里，谁打猎最厉害，就能得到最多的食物，这算是给打猎高手的一种肯定和奖励。

如果这个人把管着分饭的大权抓在手里，非得让人拿出射箭或跑步的本事来换饭吃，那这分配法就太不公平，像是个看谁本事大的等级制度。

学校不是丛林，教育的目的也不是培养“适者生存”的丛林战士。

不公平的代价

这种看似“激励”学生的做法，实则隐藏着巨大的危害，不仅对学习成绩不够理想的学生造成心理创伤，也对所谓的“学霸”产生负面影响，更会对整个学校的氛围带来难以弥补的损害。

对于那些成绩不够理想的学生来说，“学霸餐区”的存在无疑是一道刺眼的伤疤，他们可能会因此感到自卑、沮丧，甚至自暴自弃，认为自己低人一等。

在青春期这个敏感的阶段，这种负面情绪的影响尤为深远，可能会影响他们的人格发展和未来的人生轨迹。

原本生机勃勃的校园生活，现在却被这人为制造的分界线给影响了，他们或许会失去学习的动力，甚至对学校产生厌恶情绪。

另一方面，“学霸餐”也并非对成绩优异的学生全然有益，它可能会滋生他们的优越感，让他们误以为学习好就代表一切，忽视其他能力的培养。

他们可能会沉浸在“天生强者”的幻觉中，而忘记了自身的不足和努力的空间，长此以往，他们可能会变得傲慢自满，缺乏同理心，难以与他人建立平等友好的关系。

更令人担忧的是，“学霸餐”的设立，在学生群体中人为制造了等级和对立，因为那张餐桌，原本要好的同学现在要么关系疏远了，要么还成了对头。

学校本应是充满友爱和合作的学习场所，却因为这种不合理的制度，变成了充满竞争和压力的竞技场。

这种情绪的对立，不仅让校园失去了往日的温馨，还影响了学生间的交流和成长。

这种不公平的观念，一旦在学生心中扎根，就可能延伸到社会其他领域，导致资源分配的进一步不公。

试想，如果这种“唯成绩论”的价值观成为社会共识，那么同样的疾病，可能会因为“资格”不够而无法得到更好的医疗服务，同样的智商，可能会因为“资格”不够而无法接受更好的教育。

这将是一个多么可怕的社会图景！

教育的迷失

“学霸餐”事件的背后，反映出的是教育理念的偏差和功利化的倾向，教育的真谛在于塑造全面发展的个人，而不是造就社会阶层。

它应该关注学生的德智体美劳全面发展，培养他们的批判性思维、创造力、沟通能力和合作精神，帮助他们成为身心健康、具有社会责任感的公民。

有些学校把分数当成了评判学生价值的唯一标准，其他方面的成长反而被忽略了。

这种评价方式搞错了教育的真正意义，还让学生的个性和潜力给埋没了。

真正的教育，应该为每个学生提供平等的发展机会，无论他们的背景、天赋或学习成绩如何，要让教育公平，先得保证资源分配均匀。

这意味着每个学生都应该享有同等的学习资源、师资力量和发展机会，而不是被贴上标签、划分等级。