这些年，学校进来许多女教师（多是硕士毕业），可似乎没有优秀者都脱颖而出。做教研组长时也好，做普通教师也好，我都热心培养和鼓励她们，但似乎不屑于理睬我塑造优秀教师的主张。

我出身中师，专科自学考试毕业，本科省教院毕业，一路辛苦地奔到学历终点，教了高中。因为频繁调动，职称受了些挫折，但很快评上正高级教师。在教学上，我一直追求轻松教书，成绩优异。因此，自以为有指导年轻人的资格。

她们看起来都很敬业，但没有什么显著进步，对我的建议似乎不以为然。我没有权力要求她们，也就只能遗憾而已。

侄女读小学时，听她朗读，我就说，有文学天赋。后来，她就自觉培养对语文的兴趣，成绩很好，也就选择了中文。因为分数不高也就读了山东师大，教研时也没有考好，读了长江大学，都不是211。

可是她成绩优异，读研时获得国家奖学金，被深圳两个区选上，她选择了保安一所重点学校。登上讲台，她就教了一个快班，很快又当了另一个班的班主任。入职才一年，就有了两项区级优秀奖项。

她一路主动请教我，我也着意培养。不过，我并没有花多少功夫，就是见面时聊聊，比较在语文组上发言，根本算不上什么。做教研组长时，我经常讲自己的教学理念，可同仁似乎践行得不多，特别是根本素养似乎提升很少。

比较同仁，侄女大致三方面表现突出：

首先，热爱文学是发展之根。侄女喜欢文学，显然有一定天赋。只有喜欢才有阅读的内驱力，也才在不断阅读中积淀文学素养。

不过，喜欢文学也是培养而成，天赋并非神秘的东西。每个人都有情商天赋，只要沉下心阅读文学作品，总有一定兴趣。正是喜欢，侄女才有阅读习惯，积淀较深的文学素养。

有没有文学素养一听课就清楚。台词的风格，对文本的把握，文学素养都鲜明地体现出来。

其次，阅读文学经典是基本路径。

有的同仁也有阅读习惯，但读的都是不入流的肤浅作品，甚至是武侠之类，随便怎么读大概也难有纯正的趣味。只有经典才是高效培养素养的路径。

侄女读了些文学经典，可主要不是外国十九世纪经典（这是我主张的），涵养了较深厚的文学素养。

最后，学会思考和写作。侄女读本科时就写习作，积淀较深厚的表达力。很快又学习写论文，研究课例，思考教学较深的问题。尽管我也指导，但并没有花多深的功夫。她本科和硕士毕业论文都是优秀。

这三方面似乎正是当下年轻教师缺乏的，不培养兴趣，不阅读经典，不写论文，怎么能进步呢？