学习力决定经济力，劳动年龄人口平均受教育年限越高，对高技术产业、先进制造业的人才供给越丰富、越有持续性。上世纪50年代以来，劳动人口教育水平的提高是不少欧美国家、中日韩等亚洲国家产业经济相继腾飞的重要因素。但各国此后在教育领域的不同发展策略正在产生较大的差异，以英、德为代表的欧洲国家受教育年限普遍在11至13年，曾以教育闻名的日本则在近年来出现了学生躺平的趋势。目前来看，除去一些大宗资源的出产国，教育力的变化和各国产业经济的发展趋势基本相符。

在“宽松教育”和“去宽松教育”之间反复横跳的日本已经感受到科技力、学习力下降的后果，2023年日本名义GDP被德国超越、全球排名下降一位，很大程度上是汇率的波动与优势产业失速的原因，也有教育领域出现变化导致高素质产业人员供给不稳的影响。而德国制造业历来以完备的工程师体系、庞大的高素质产业工人队伍著称，并有东欧国家源源不断的各层次人才输入，包括中国在内的很多国家是德国工程师体系溢出的受益者。

日本原本以科研力量闻名，但多年来遮遮掩掩的推行宽松教育、乃至放弃应试教育，让日本的科创力逐渐开始吃老本。新一代的日本学生在学习时间、教育年份等方面都大幅下滑，而今在发达国家队列里，日本的中学生学习时间比五眼国家、意大利、法国都短，甚至于不但在卷到极致的东亚地区垫底，在亚洲范围内的排名也在持续下降。日本业界认为，逐渐躺平的日本学生恐难以承担让日本产业经济重回巅峰的重任。

从欧洲范围来看，德国、瑞士、英国以及波罗的海三国的受教育年份均超过13年，德国以14.2年位居第一，葡萄牙的受教育年份意外不足10年，最低的则是土耳其的8.1年。欧洲国家普遍重视教育，和其人口数量、教育理念、教育资源等有很大关系。

我国劳动年龄人口受教育年限因区域的不同有些微的差异，全国平均水准在10年以上，部分区域如南京等地在15年左右。这也可和95后人才对城市的认可度高低相对应。近十年来，985、211毕业生定居产业经济发展较好的新一线城市、强二线城市的比例，远高于21世纪的第一个时间。