教师大概最不能容忍的就是叛逆孩子了。

可教师哪里明白，叛逆恰恰是天才的胚胎？从人类文明史看，无论是文化还是科学的进步，无不源于对前人的叛逆。

没有对中世纪宗教的叛逆，哪来文艺复兴？没有对封建专制的叛逆，哪来启蒙运动？没有对儒家的叛逆，哪来庄子的道家？没有对亚里斯多德的叛逆，哪来牛顿？没有对牛顿的叛逆，哪来爱因斯坦？

批判性思维是创新的核心思维，是对已有思维成果的再思维，发现问题，创新认知，可教师哪里清楚，批判性思维的源头是叛逆个性？

顺从与创新无缘，叛逆是创新的人格之源。教育不是把孩子关进知识的囚牢，更不是关进题海。可悲的是听话的孩子才有好成绩，叛逆的孩子学业无成。

高分孩子往往并没有作为，不能不沦为平庸宿命的牺牲品，因为根本没有独立思想和叛逆个性。

不过叛逆孩子却很普遍，可悲的是叛逆孩子根本不懂得真正的叛逆，不过是为了贪图恶习贿赂的安逸，才顽强地对抗学习。

教师既不能接纳叛逆孩子，又不能引导孩子正确地叛逆。

理性的叛逆个性源于思想。塑造叛逆天才的教育是培养独立思想。

激励孩子观察和思索世界，形成独立的思想，是创新教育的核心理念。

用自己的眼睛观察，凭自己的头脑思索，得出独立的不苟同于他人的认知，就是思想。

观察和思索的既是客观世界，又是自我。对客观世界的思想是改造世界的源头，对自我的思想是重塑自我的源头。

当自我的思想与他人的观念冲突时，叛逆个性就诞生。叛逆是对自我思想的坚守，对错误观念的否定，是创新的源头。

书本知识不是神圣，而是思想的沃土。语文是启蒙爱和自爱，是在语言的原野驰骋思想的野马，是在读写的沃土培植爱的鲜花，自爱的大树。

最深刻最有价值的思想，是批判性阅读和写作的成果，是以叛逆之舟驶向创新的彼岸。

从哥白尼的身上学到的最有价值的知识显然不是日心说，而是叛逆的真理。

相反，把思想禁锢在知识的规矩，封锁在题海的牢狱，就与叛逆和创新无缘。

教师最喜欢的是应声虫，最厌恶的是叛逆的孩子，可最有出息的往往是叛逆者。

教师哪里知道，三尺讲台限制格局，自我是保守的典范，是扼杀天才的刽子手？

培养天才的教师总是为孩子独立的思想喝彩，做叛逆孩子的导师，做天才的伯乐。

有叛逆个性，才有独立思想，也才有独立事业，不走寻常路，注定成就天才。

叛逆个性才能把思想化为创新行动，开辟崭新的人生天地。

思想就是信仰，信仰就是创新事业的伟大力量。叛逆就是执着于创新事业，与信仰同行，与困难斗争到底，非要成就事业而不罢休。

叛逆就是倔强地坚守，是把认定的事业做彻底，直到成功。