1、错误的夸奖方式
我们设想一个场景——比如背一首诗。当你发现孩子看了三遍就背下来了，你就会高兴地夸奖，“宝宝可真聪明啊，看了三遍就背下来了”。一句不经意的夸奖，却在孩子心中埋下一个标尺——看三遍背下来，证明自己聪明。这个标尺就变成了孩子头脑中的紧箍咒。他下次学习新的诗词，如果看了三遍还不能背下来，他就会认为自己不够聪明。“如果我不聪明，如果父母知道我不聪明，他们就不会高兴，我的日子就不好过了。”这些内心活动会在他看第二遍、甚至第一遍的时候，就在头脑中不断重复。而这种焦虑和压力，就会影响他的学习效率，他的大脑运转速度会下降，以后背诗词就需要看五遍、六遍。再到后来，当他感觉自己在这方面越来越不擅长的时候，他就会讨厌和抗拒背诗词这件事，甚至讨厌语文这个学科。有的老师也会跟家长说，“你家孩子挺聪明的，就是不够努力，再努力一点成绩就上去了”。说者无意，听者有心。有的孩子，无论家长如何打骂责罚，反而会故意不努力，因为如果考试结果不好，他仍旧有一个自我保护的借口“我只是没努力”。孩子用这种自我欺骗的方式，来维护另一个更强大的信念——“我不笨，我不傻，我是聪明的”。孩子不能接受自己百分之百努力之后，考得还不好，那时候自己一点退路都没有了。聪明的孩子为什么不努力？他是用不努力来维持自己“聪明”的假象。这种观念哪儿来的？很多时候都是父母教的。在家长眼中，一件事情做好了，才代表着聪明，就表扬他；如果一件事情失败了，孩子就是笨蛋，就批评他。孩子当然就会渴求成功，不想失败。如何才能只成功不失败？最简单的方式，就是不去尝试那些会让自己失败、出丑、丢脸的事情。如果只有成功才代表聪明，孩子宁愿待在舒适圈里不出来。比如有的孩子学围棋，刚开始经常赢别人，家长夸他聪明。当他碰到高手失败之后，为了维持一个自我感觉良好的假象，他要么会放弃学棋，要么只跟臭棋篓子下棋。一个孩子越早躺在功劳簿上，不去尝试新的可能，就越早停止进步。一个人只有跳出舒适区，不断学习，才能不断成长。但这个成长是有代价的，就是要面临失败。把成功和聪明划等号，把失败和愚蠢划等号，这种贴标签的方法才是最蠢的。失败从来不代表愚蠢，成功从来不代表聪明。家长用自己错误的表扬方式，给孩子画地为牢。那到底应该怎么做，才能好心办好事呢？2、应该怎么夸？送给你一个干货，就是从夸奖孩子“聪明”，变为夸奖孩子“努力”。一词之差，天壤之别。因为，聪明是指向结果的，努力是指向过程的。如果夸奖孩子聪明，他只知道自己这次做的好，但并没有学会应该如何做，才能一直好？如果只关注结果，无法改变下一次的结果。相反，如果夸奖孩子努力，他会反思自己做了哪些具体的行为，才导致这次的好结果，他会总结经验教训，让自己做得越来越好。关注过程，才能真正改变结果。我们总说，对事不对人，表扬孩子的时候也要如此。反思努力过程，吸取经验教训，无论成功还是失败，都会成为孩子进步的阶梯；反之，如果家长对人不对事，孩子要么是聪明的天才、要么是愚蠢的笨蛋，给他贴标签，他当然也会故步自封。夸奖孩子努力，当他失败的时候，他会想：“这是因为我努力得不够，我要总结失败的教训，争取下次做好”；当他成功的时候，他会想：“这是我努力的回报，我要再接再厉，争取做得更好”。关注聪明还是关注努力？就是固定型思维和成长型思维的重要差别。3、固定型思维固定型思维碰到困难，会认为“我不行”；成长型思维碰到困难，会认为“我还没学会，学会了我也行”。固定型思维碰到失败，会认为“我不行”；成长型思维碰到失败，会认为“这些方法不对，我还没找到正确的方法”。固定型思维面对挑战，会认为“我不行，别去自取其辱了”；成长型思维面对挑战，会认为“有机会学习新的本领”。（即使学不会，至少尝试过了，不留遗憾）固定型思维认为“成功无须努力，花费太多时间和努力获得的成功说明太笨了”；成长型思维认为“成功只有靠努力，从来没有随随便便的成功”。（天才仍需努力）固定型思维会认为“我就这样了”，成长型思维会认为“我还有很多可能”。
