传统上，我们强调译入，即把外语翻译成我们的母语，并且从古代到现代，积累了相当多的经验，译入水平还是比较高的，促进了我国的发展。

随着中国文化走出去，我们现在更应该关注译出，即把中国的方方面面翻译成外语，主要是译成英语。显然，我们对外语的掌握总体上不如对母语的掌握，因而译出难度要大于译入，即使译出来，但由于中外在文化和思维各个方面的差异，译文的可接受性也会打折扣。

我们的译出人才，即外宣翻译人才还很缺乏，需要认真对待和解决。

一部分国外汉学家可以可以承担外宣翻译工作，对他们来说，符合“母语原则”，效果比较好。比如，正是汉学家葛浩文的翻译才帮助莫言获得诺贝尔文学奖。但问题是，与庞大的外宣任务相比，汉学家人数太少， 全部寄希望于他们并不现实。

因而，我们自己培养外宣翻译人才更重要，更有可能。我们有较为完善的外语教学体系，比如英语教学，这为外宣翻译人才培养奠定了基础。当然，懂英语不一定就能做好外宣翻译，我们还需要从多方面来培养外宣翻译人才：

第一，增加专门的外宣翻译课程。比如，政治文献翻译、旅游文本翻译、中华传统文化翻译等，这些课程很多只是选修课，不足以培养学生的外宣翻译能力。现在这些课程应该列为专业必修课，才能弥补通用翻译课程的不足。

第二，优化课堂教学，增加外宣翻译专题。比如，外宣翻译概述、外宣译者的素质、外宣文本特点、外宣翻译策略、外宣误译分析等，这些专题教学让学生打下较为坚实的外宣翻译基础。

第三，外宣翻译案例教学和建立外宣翻译工作坊。选取热点外宣翻译文本，详细分析译者采取的翻译策略，比如文本选择策略、翻译修辞策略、信息凸显策略和语篇调整策略等。翻译工作坊能够给学生提供翻译实践和师生、生生研讨的机会，能够扩大学生知识面和培养合作精神等。

在“讲好中国故事”背景下，外宣翻译大有可为，需要加大力度培养更多优秀的译出人才。