导语:近日,17岁中专女生姜萍在全球数学竞赛中杀入12强的消息引起热议。很多人将其归因于她"偏科"钻研数学造就的非凡数学天赋。但"偏科"真的是一种需要批评和改正的"怪癖"吗?通过本文深入解析,"偏科"其实是教育理应追求的方向,正视孩子的个性差异、发展特长才是培养人才的正道。

教育的目标不应是"全面发展",而是发展个性

"全面发展、全才教育"作为教育理想备受推崇,但在现实中,它常常演绎成了用统一尺度衡量孩子,试图让所有人都能"五子全才"地学习不同科目。

事实上,每个人的天赋爱好都是不同的......(这部分内容保持不变)

加拿大式"因材施教"体现真正的教育理念

要让孩子们自由发展个性天赋,就不得不提加拿大这个先进国家的教育体系。在这里,"因材施教"和"自主选择"是贯穿始终的教育理念。

根据加拿大安省的教育大纲,9-12年级的必修课程门数只有8门、7门、2门和1门,其余几乎都是可供选择的自选课......(这部分原文保持不变)

一位多伦多家长解释这种做法时说:"孩子要认识自己是件很难的事情,所以需要漫长的时间来探索和试错......这才是贯彻'因材施教'理念的最佳体现。"

17岁数学神童姜萍之所以能取得骄人成绩,更多的是源于中国基础教育扎实的数学功底,并非来自加拿大中学阶段的"偏科"学习。不过,加拿大"因材施教"的理念确实给了像她这样对数学有着浓厚兴趣的学生充分发挥天赋的机会。

可以说,如果姜萍生长在注重"全面发展"而不鼓励"偏科"的传统教育模式下,或许她的数学天赋根本难以得到充分发掘和发挥。

自主选择带来挑战,但也是成长的一部分

当然,加拿大这种注重自主选择的教育模式也并非完全没有挑战。比如存在选不上热门课程的风险,以及学生和家长对于选课压力和焦虑等。

但从另一个角度看,这种自主选择也是成长道路上的一个重要部分。正视现实挫折、为选择负责、主动规划人生,无疑都是孩子们需要学习和成长的重要课题。

相比只需要被动接受分配的那种模式,"主动选择"本身就是一种能力培养的过程。如何在有限选项中作出理性选择,如何正确认识自我强项来匹配职业生涯,如何在选择中吸取教训、积累经验,这些无疑都是对学生非常宝贵的锻炼。

此外,需要指出的是,自主选择并不意味着"放任自流"。实际上,学校和家长需要在整个过程中给予孩子们适当的引导和帮助,包括针对性的兴趣发现课程、专业职业辅导等,来帮助他们更好地认识自我、作出明智选择。

当家长学会给孩子们合理的自由,并在适当时候给予指引,相信孩子们一定能逐步形成适合自己的学习和发展道路。

"偏科"需要全方位培养,而非片面追求分数

对于鼓励孩子"偏科"并发展个性特长,有人会提出这样的质疑:过于"偏科"往往会带来严重的"短板",影响孩子的全面发展。

这种担心固然有其合理性,但是我们更应该反思的是,目前的应试教育体系和狭隘的"分数至上"理念,真的让孩子得到了"德智体美劳"全方位发展吗?

其实,偏科并不等于放纵孩子只专注于一个科目。关键在于我们是否为孩子们的"偏科"学习提供全方位的培养条件和配套措施,而非盲目追求单一分数。

比如在加拿大,虽然孩子们可以自由选择学习科目,但学校依然会提供丰富的艺术、体育等课程,让孩子们保持均衡发展。家长们也会主动给孩子报各类社团,充实他们的课外生活。

又如数学神童姜萍虽然在学业上"偏科"于数学,但从她活跃开朗的个性也可以看出,她的家庭很可能在其他方面给予了全方位的陪伴和关注。

人才培养需因材施教,发展个性所长,真正做到"百花齐放"。无论是数学、艺术还是体育,只要给予孩子们自由选择的权利,必将让更多拔尖人才脱颖而出。我们期待通过教育理念的转变,未来能看到更多像姜萍这样的出众之才,为国家的发展注入新的动力。