“全员导师制”是推进镇江市教育综合改革的基础性战略性工程。镇江市教育局高标准、高起点谋划改革“施工图”，瞄准制约育人质量发展最突出的问题，建立健全导师工作的运行、保障机制，用好制度优势，发挥管理效能，成效显著。

上周，镇江市就中小学全员导师制工作情况，举行新闻发布。实施“全员导师制”有哪些领先独创举措？具体成效如何？接下来又将如何进一步完善？现场，镇江市政府办公室副主任陈西，镇江市教育局党委书记、局长，市委教育工委书记黄科文，镇江市教育局党委委员、副局长王健、镇江市教育局基教处处长孙文生等作了介绍。

全员导师制：启智润心，因材施教，成效显著

陈西介绍，镇江推行全员导师制，历经渐进式发展的“三阶段”：一是探索奠基阶段，缘起于2013年润州区“班级教育小组”区域实践，改变传统的班主任制为班级教育小组制；二是全面推行阶段，2022年印发了《镇江市教育局关于推行中小学全员导师制工作实施方案的通知》，制度化、规范化推进；三是全面深化阶段，2024年聚焦提升育人水准、完善配套机制，印发《关于进一步深化中小学全员导师制工作的通知》，进入提档升级新阶段。

十多年来，从区域试点到全市推广，镇江始终坚持改革与创新，聚焦“三力”提升育人实效。全员导师制紧抓教师这一育人主体，紧扣育人责任落实这一中心任务，紧盯育人能力提升这一工作目标，涵养了全体教师启智润心、因材施教的育人智慧，成效显著。

省义务教育学生学业质量监测结果显示，镇江市学生综合素质指标多年稳居全省前列，大一新生体质测试连续四年获全省第一。省基础教育前瞻性教学改革实验项目《研学课堂•成长导师：“双减”背景下义务教育教学体系重构与育人质量提升研究》，在2024年结项评审中获“优秀”。全员导师制的相关经验做法在《江苏教育报》头版、《江苏教育参考》进行专题报道。

总结多年经验，全员导师制强化了育人工作的制度保障，以落实教师育人职责为重点，破解了仅靠班主任一支队伍育人的工作困境，为促进“教书和育人统一”找到了实施路径。全员导师制有效撬动基础教育的深层改革，聚焦育人方式变革，带动学科育人意识和水平同步提升，整合教师、家长和社会（三驾马车）的育人力量，推动学校内部管理机制改革，民主监督、社会参与的现代学校制度进一步完善。全员导师激活了育人工作的新质生产力，遵循新时代学生成长发展规律，激发全员育人的责任意识和潜能，明晰个性化精准施导，校家社协同发力，创新了育人方式和工作机制。

社会协同，“三驾马车”同向发力

“社会协同力是教育强国的特质之一。”镇江市教育局党委书记、局长，市委教育工委书记黄科文表示，提升社会协同力关键是要协同学校、家庭、社会三方面（三驾马车）同向发力，推动学校积极主导、家庭主动尽责、社会有效支持的协同育人机制真正落实，形成育人合力。

一是坚持政府统筹。充分发挥政府统筹协调作用，加强系统谋划，推动部门联动，强化条件保障，促进资源共享和协同育人有效实施。在市委市政府的关心下，今年8月正式成立了“镇江市校家社协同育人中心”，以专门机构研究、指导、服务全市协同育人工作。

二是坚持协同共育。明确学校家庭社会协同育人责任，完善工作机制，促进各展优势、密切配合、相互支持，切实增强育人合力，共同担负起学生成长成才的重要责任。镇江拟出台《镇江市校家社协同育人工作指导意见》，会同民政、妇联、公安、法院、司法、卫健委、共青团、市场监管等相关部门成立协同育人“教联体”，打通学校、家庭、社会育人资源，促进三方协同发力、同向同行，形成良好的教育生态和育人环境，建立定期会商制度，研究、谋划、推动协同育人工作。

三是坚持问题导向。依托镇江市校家社协同育人中心强化专业指导，积极实践探索，着力解决制度建设、指导服务、条件保障等方面存在的突出问题，围绕学生在校内外学习生活的时间轴和空间场，提供全方位、全过程的支持服务，不断增强协同育人的科学性针对性实效性。

第一所学校，第一任老师，第一粒扣子

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。在学校、家庭和社会这“三驾马车”中，家庭教育促进方面，在“全员导师制”中至关重要。那么，镇江市教育局又有哪些举措？

镇江市教育局党委委员、副局长王健表示，贯彻《中华人民共和国家庭教育促进法》，加强家庭教育指导，提升家庭教育水平，帮助孩子扣好人生的第一粒扣子，迈好人生的第一级台阶，是教育高质量发展的一项基础性工作。镇江市教育局充分发挥全员导师制优势，努力让每位教师成为家庭教育促进的宣传者、指导者和实践者。

一是加强宣传，引导家长树立正确的育儿观念。学校通过校刊、校报、校园网、微信公众号、家长会等多种途径，导师通过入户家访、日常沟通联系等方式向家长宣传科学教育理念、重大教育政策和家庭教育知识，引导家长树立正确育儿观念，理性看待孩子成长过程中的问题与不足，减缓教育焦虑。

二是加强培训，指导家长掌握科学的育儿方法。为此，镇江市教育部门通过“‘镇’好家长，相约周五”，定期推送短文，引导家长学习感悟；研发家长培训课程，通过家长学校定期向家长授课，指导家长正确面对和处理孩子成长过程中的一些常见问题；要求学校建立班级家长学堂，每月开展一次家庭教育指导讲座；引导每位导师每学期要开设一次专题讲座，推动家庭教育指导经常化、专题化、小型化。同时，设立了“润心爱聆”咨询热线，与镇江市委宣传部未成人成长指导中心共同接受家长线上线下咨询。

三是加强会商，促进家长主动履职。致力于建设民主、平等、法治、和谐的班集体，逐步构建班主任统筹、班级导师协同、家长参与、学生自主的班集体建设机制。导师和家长密切联系，建立良性互动。双方适时交流反馈孩子的日常表现，及时发现问题，会商共育方案，促进孩子健康成长。

四是研训赋能，提升导师家庭教育指导力。家庭指导力是导师胜任力的重要组成部分，学校要将家庭教育指导力培训纳入校本培训计划，认真组织实施并考核。

今年暑期，教师全员培训中安排了“亲子有效沟通方法指导”“亲子科学陪伴方法指导”“家庭教养方式指导”“处理亲子冲突的方法指导”等课程，着力提升导师家庭教育指导能力。

发布会现场

亲其师，信其道，提升教师“慧爱”能力

“亲其师，信其道”，是全员导师制成功与否的一大基石。“基础不牢，地动山摇”。那么，镇江市教育局是如何鼓励支持教师做学生良师益友的？

镇江市教育局基教处处长孙文生说，“亲其师，信其道”意味着学生只有在亲近和尊敬老师的基础上，才会信任并接受老师传授的知识和道理。体现了师生之间和谐互动对学生学习动机、兴趣和效果的积极影响。

现代教育实践中，这一原理鼓励教师不仅要具备专业知识，还要注重师德修养，建立平等、尊重的师生关系，以此激发学生的学习热情和内在动力。同时，这一原理也体现了教师要主动关爱学生的职业道德要求。

为此，镇江市教育局采取了一系列措施提升教师的“慧爱”能力。一是严守师德规范。严禁讽刺、挖苦、歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生，一经发现查实按相关规定严肃处理；二是构建课堂育人新生态。创设民主、平等、和谐的课堂氛围，强化学科育人意识，优化教学方式，注重正确思想引领，注重学习动力激发，注重科学思维培养，注重行为习惯养成，注重意志品质锤炼，注重教育公平坚守，注重特殊学生关爱。三是组建“快乐成长”小组。每位导师与受导学生组成“快乐成长”小组，每学期开展不少于4次活动，镇江市教育局给予一定的经费保障。鼓励走出校园、走向社会、走进大自然，开展以“快乐”为主旨的实践性、体验性活动。在活动中，导师近距离地观察学生，更加真切地了解学生，指导学生发展朋辈关系，扩大“朋友圈”，增进师生之间的情感。四是满足个性化的成长需求。导师要主动走近学生融洽关系，全面了解学生发现其个性潜能和优势特长，与学生共商制定适切的发展目标，并支持帮助其实现目标。

“总之，导师只有得到学生的情感认同，让学生觉得可信、可敬、可爱，才能达到最佳的教育效果。”孙文生表示。

黄科文强调，在镇江教育的具体工作中，形成以班主任为首席、教师为成员的导师团，通过推动班集体建设、加强个案研究和指导、强化家校联动、谋划主题导育活动等方式汇聚育人合力，服务学生全面发展、健康成长。

“我们将持续深入推进全员导师制，涵养全体教师启智润心、因材施教的育人智慧，为加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育贡献镇江智慧和方案。”黄科文说。

扬子晚报/紫牛新闻记者 万凌云

校对 李海慧