镇江教育全员导师制:三驾马车,提升老师、家长和社会的“慧爱”能力

扬眼 2024-12-15 22:06:12

“全员导师制”是推进镇江市教育综合改革的基础性战略性工程。镇江市教育局高标准、高起点谋划改革“施工图”,瞄准制约育人质量发展最突出的问题,建立健全导师工作的运行、保障机制,用好制度优势,发挥管理效能,成效显著。

上周,镇江市就中小学全员导师制工作情况,举行新闻发布。实施“全员导师制”有哪些领先独创举措?具体成效如何?接下来又将如何进一步完善?现场,镇江市政府办公室副主任陈西,镇江市教育局党委书记、局长,市委教育工委书记黄科文,镇江市教育局党委委员、副局长王健、镇江市教育局基教处处长孙文生等作了介绍。

全员导师制:启智润心,因材施教,成效显著

陈西介绍,镇江推行全员导师制,历经渐进式发展的“三阶段”:一是探索奠基阶段,缘起于2013年润州区“班级教育小组”区域实践,改变传统的班主任制为班级教育小组制;二是全面推行阶段,2022年印发了《镇江市教育局关于推行中小学全员导师制工作实施方案的通知》,制度化、规范化推进;三是全面深化阶段,2024年聚焦提升育人水准、完善配套机制,印发《关于进一步深化中小学全员导师制工作的通知》,进入提档升级新阶段。

十多年来,从区域试点到全市推广,镇江始终坚持改革与创新,聚焦“三力”提升育人实效。全员导师制紧抓教师这一育人主体,紧扣育人责任落实这一中心任务,紧盯育人能力提升这一工作目标,涵养了全体教师启智润心、因材施教的育人智慧,成效显著。

省义务教育学生学业质量监测结果显示,镇江市学生综合素质指标多年稳居全省前列,大一新生体质测试连续四年获全省第一。省基础教育前瞻性教学改革实验项目《研学课堂•成长导师:“双减”背景下义务教育教学体系重构与育人质量提升研究》,在2024年结项评审中获“优秀”。全员导师制的相关经验做法在《江苏教育报》头版、《江苏教育参考》进行专题报道。

总结多年经验,全员导师制强化了育人工作的制度保障,以落实教师育人职责为重点,破解了仅靠班主任一支队伍育人的工作困境,为促进“教书和育人统一”找到了实施路径。全员导师制有效撬动基础教育的深层改革,聚焦育人方式变革,带动学科育人意识和水平同步提升,整合教师、家长和社会(三驾马车)的育人力量,推动学校内部管理机制改革,民主监督、社会参与的现代学校制度进一步完善。全员导师激活了育人工作的新质生产力,遵循新时代学生成长发展规律,激发全员育人的责任意识和潜能,明晰个性化精准施导,校家社协同发力,创新了育人方式和工作机制。

社会协同,“三驾马车”同向发力

“社会协同力是教育强国的特质之一。”镇江市教育局党委书记、局长,市委教育工委书记黄科文表示,提升社会协同力关键是要协同学校、家庭、社会三方面(三驾马车)同向发力,推动学校积极主导、家庭主动尽责、社会有效支持的协同育人机制真正落实,形成育人合力。

一是坚持政府统筹。充分发挥政府统筹协调作用,加强系统谋划,推动部门联动,强化条件保障,促进资源共享和协同育人有效实施。在市委市政府的关心下,今年8月正式成立了“镇江市校家社协同育人中心”,以专门机构研究、指导、服务全市协同育人工作。

二是坚持协同共育。明确学校家庭社会协同育人责任,完善工作机制,促进各展优势、密切配合、相互支持,切实增强育人合力,共同担负起学生成长成才的重要责任。镇江拟出台《镇江市校家社协同育人工作指导意见》,会同民政、妇联、公安、法院、司法、卫健委、共青团、市场监管等相关部门成立协同育人“教联体”,打通学校、家庭、社会育人资源,促进三方协同发力、同向同行,形成良好的教育生态和育人环境,建立定期会商制度,研究、谋划、推动协同育人工作。

三是坚持问题导向。依托镇江市校家社协同育人中心强化专业指导,积极实践探索,着力解决制度建设、指导服务、条件保障等方面存在的突出问题,围绕学生在校内外学习生活的时间轴和空间场,提供全方位、全过程的支持服务,不断增强协同育人的科学性针对性实效性。

第一所学校,第一任老师,第一粒扣子

家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任老师。在学校、家庭和社会这“三驾马车”中,家庭教育促进方面,在“全员导师制”中至关重要。那么,镇江市教育局又有哪些举措?

镇江市教育局党委委员、副局长王健表示,贯彻《中华人民共和国家庭教育促进法》,加强家庭教育指导,提升家庭教育水平,帮助孩子扣好人生的第一粒扣子,迈好人生的第一级台阶,是教育高质量发展的一项基础性工作。镇江市教育局充分发挥全员导师制优势,努力让每位教师成为家庭教育促进的宣传者、指导者和实践者。

一是加强宣传,引导家长树立正确的育儿观念。学校通过校刊、校报、校园网、微信公众号、家长会等多种途径,导师通过入户家访、日常沟通联系等方式向家长宣传科学教育理念、重大教育政策和家庭教育知识,引导家长树立正确育儿观念,理性看待孩子成长过程中的问题与不足,减缓教育焦虑。

二是加强培训,指导家长掌握科学的育儿方法。为此,镇江市教育部门通过“‘镇’好家长,相约周五”,定期推送短文,引导家长学习感悟;研发家长培训课程,通过家长学校定期向家长授课,指导家长正确面对和处理孩子成长过程中的一些常见问题;要求学校建立班级家长学堂,每月开展一次家庭教育指导讲座;引导每位导师每学期要开设一次专题讲座,推动家庭教育指导经常化、专题化、小型化。同时,设立了“润心爱聆”咨询热线,与镇江市委宣传部未成人成长指导中心共同接受家长线上线下咨询。

三是加强会商,促进家长主动履职。致力于建设民主、平等、法治、和谐的班集体,逐步构建班主任统筹、班级导师协同、家长参与、学生自主的班集体建设机制。导师和家长密切联系,建立良性互动。双方适时交流反馈孩子的日常表现,及时发现问题,会商共育方案,促进孩子健康成长。

四是研训赋能,提升导师家庭教育指导力。家庭指导力是导师胜任力的重要组成部分,学校要将家庭教育指导力培训纳入校本培训计划,认真组织实施并考核。

今年暑期,教师全员培训中安排了“亲子有效沟通方法指导”“亲子科学陪伴方法指导”“家庭教养方式指导”“处理亲子冲突的方法指导”等课程,着力提升导师家庭教育指导能力。

发布会现场

亲其师,信其道,提升教师“慧爱”能力

“亲其师,信其道”,是全员导师制成功与否的一大基石。“基础不牢,地动山摇”。那么,镇江市教育局是如何鼓励支持教师做学生良师益友的?

镇江市教育局基教处处长孙文生说,“亲其师,信其道”意味着学生只有在亲近和尊敬老师的基础上,才会信任并接受老师传授的知识和道理。体现了师生之间和谐互动对学生学习动机、兴趣和效果的积极影响。

现代教育实践中,这一原理鼓励教师不仅要具备专业知识,还要注重师德修养,建立平等、尊重的师生关系,以此激发学生的学习热情和内在动力。同时,这一原理也体现了教师要主动关爱学生的职业道德要求。

为此,镇江市教育局采取了一系列措施提升教师的“慧爱”能力。一是严守师德规范。严禁讽刺、挖苦、歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生,一经发现查实按相关规定严肃处理;二是构建课堂育人新生态。创设民主、平等、和谐的课堂氛围,强化学科育人意识,优化教学方式,注重正确思想引领,注重学习动力激发,注重科学思维培养,注重行为习惯养成,注重意志品质锤炼,注重教育公平坚守,注重特殊学生关爱。三是组建“快乐成长”小组。每位导师与受导学生组成“快乐成长”小组,每学期开展不少于4次活动,镇江市教育局给予一定的经费保障。鼓励走出校园、走向社会、走进大自然,开展以“快乐”为主旨的实践性、体验性活动。在活动中,导师近距离地观察学生,更加真切地了解学生,指导学生发展朋辈关系,扩大“朋友圈”,增进师生之间的情感。四是满足个性化的成长需求。导师要主动走近学生融洽关系,全面了解学生发现其个性潜能和优势特长,与学生共商制定适切的发展目标,并支持帮助其实现目标。

“总之,导师只有得到学生的情感认同,让学生觉得可信、可敬、可爱,才能达到最佳的教育效果。”孙文生表示。

黄科文强调,在镇江教育的具体工作中,形成以班主任为首席、教师为成员的导师团,通过推动班集体建设、加强个案研究和指导、强化家校联动、谋划主题导育活动等方式汇聚育人合力,服务学生全面发展、健康成长。

“我们将持续深入推进全员导师制,涵养全体教师启智润心、因材施教的育人智慧,为加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育贡献镇江智慧和方案。”黄科文说。

扬子晚报/紫牛新闻记者 万凌云

校对 李海慧

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