近日，克拉玛依市发布了校长职级体系改革方案，引发了广泛关注。根据该方案，校长将不再依据行政级别进行管理，而是建立独立的职级体系，设置4级9档，分别为特级校长（一档）、高级校长（一二三档）、中级校长（一二三档）、初级校长（一二档）。评审专家依据办学理念、专业能力、治校成效等核心指标进行动态考核，每3年开展一次。校长薪酬与职级直接挂钩，顶尖校长每年的绩效暴增12万，普通校长年人均涨薪5万，副校长也能增加2.6万。

1）

这场改革的核心是“校长职级制”，简单来说，就是把校长从“行政干部”变成“职业经理人”。改革后，校长不再有行政级别，而是根据能力和业绩来评定职级，收入也是直接与职级挂钩。

比如该市某小学校长王女士，因为工作成绩突出被评为高级校长，收入大幅提升。与“校长收入暴增”对应的是“必须拿出真本事”。如果没有真本事，干不出成绩，那就可能在3年后的动态测评中被“拿下”。

建立校长职级制，从根本上打破了传统的“终身制干部”模式，没有了行政级别束缚的校长们，可以更专注于教育创新。校长的身份将由“官员”转变为“教育者”。为了让校长更好地发挥自身的教育职能，推动学校特色化发展，相关部门在打造职级体系的时候赋予了校长更多的办学自主权，像课程设计、教师聘任、经费支配等。

另外，没有了行政级别，校长之间的隔阂与壁垒就被打破了，交流就没有了障碍。并且，通过轮岗交流，优秀的校长把自己的教育理念和管理模式带到了其他学校，实现了教育内容和教育方式的传递和共享。这一过程有效缩小了不同学校之间的教育差距，促进了优质教育资源的均衡配置。

2）

其实，这场看似顺利的改革酝酿了十几年。早在2005年，克拉玛依市就提出了中小学校长“去行政化”，直到今天才全面推行校长职级制。很多人认为，这是在用“迂回战术”，成功摘掉了校长头上的“官帽”。

那么，未来中小学校长的行政级别会被彻底取消吗？应该讲，取消校长行政级别是一个趋势，不仅是中小学，大学也一样。今后随着教育改革的深入，教育管理将更加专业化，校长更像单位的CEO，既要懂教育，又要会管理，还要有创新精神。他们既是学校的领导者，也是学校的领航员，他们的理念和决策直接影响学校的教学水平和学生发展，所以不能再搞行政级别那一套。

但全面取消校长行政级别不是一件很容易的事，这里面涉及了很多东西，我们需要慢慢来，不能急。最重要的是，取消了校长的行政级别，推行职级评定制度，能不能保证公平性和科学性？如果以绩效为导向，会不会导致教育功利化？

事实上，校长行政级别的取消，不仅仅是管理体制的变革，更是教育理念和社会思维方式的更新。要实现这一目标，必须推动整个社会对教育管理模式的重新认知，构建更加适应现代教育需求的制度框架。

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