最近又接到了给大一新生做入学教育的任务。

因为我教的是普通高等学校公共必修课——军事理论，所以被安排给新生开几节国家安全教育、国内外热点问题解读等方面的讲座。

借机会，我顺便看了看那本新生入学教育手册。书的内容包罗万象，但翻来翻去，总觉得有些太表面化和格式化了，似乎把大学生当成了流水线上的那些一个模具造出来的工业品....

而“模具”的打造者，正是家长和老师们。他们认为，大学生就应该是“这个样子”。

即便真实的大学生，他们亟需教育的东西，家长不愿意提，学校不屑于教，最终可能还得全靠他们自己摸索...

这大概就是前面提及的——性的教育、爱的教育和生活的教育。

对于很多人来说，性是自学成才的；爱是无法体验的；生活就是不断让周围的人“感到满意”。

性教育这点，这里就不多赘述了，大家都懂的。

爱的教育这方面，学生们从小就被教导，要爱党爱国家，爱父母爱朋友。但唯独总会忽视，他们自己其实也是需要被爱的。

女孩对漂亮衣服的热爱，潜意识里成了某种罪该万死的邪念；

生病了不去担心自己的身体，而是更焦虑这下子得落下多少节课；

对于那些有心理问题的学生，总有人会很不屑地说——这就是现代青少年抗压能力太差了，太敏感了。我们当初生活那么艰苦，都没有人抑郁，怎么现在物质丰富了，反倒出了这么多“抑郁症”？

难道他们忘了，先前那些农村里跟人吵架后，刚烈地上吊、跳井的妇女，还有和父母产生分歧后喝下百草枯农药的孩子们。

即便很多情形下，他们本人直到绝望赴死，可能都不清楚，自己是病了，一直在默默地承受、在误解和屈辱之中活着。

那些出现问题的孩子，统统被“大人”们归为性格有问题，太敏感、太脆弱，连点战胜自我的意志力都没有。或者直接说，“年纪轻轻的就选择自杀太可惜了，对不起生养他的父母”。

就这样，把一个年轻鲜活的生命，简单“物化”成了专门来偿还父母养育之恩的“报恩工具”。压根没人在意他自己的想法和心理。

还有“生活的教育”。

目前，各个大学都开了诸如“创业指导”、“职业生涯规划”这类的课程，貌似上级还很重视，经常举办一些相关大赛和课程评比什么的。

然而，就是偏偏不告诉学生们，作为劳动者和国家公民，他们有哪些具体的权利不能被损害，又应该如何维护自己的合法权利。

最基本的比如，怎样看合同、缴纳和转移医保社保时的注意事项等等；高级一点的像如何申请劳动仲裁这类的，更是提都没提过...

只告诉他们要终生努力学习，努力工作...

结果，当真遇到事儿的时候，他们又会被抱怨“高分低能”，缺乏社会实践和生存技能。

老实说，中国传统文化与社会教了人们太多死法：

什么鞠躬尽瘁，死而后已、宁为玉碎，不为瓦全、人生自古谁无死，留取丹心照汗青、我以我血荐轩辕…

当然，传统文化里也有很多教人怎么活的道理，但总是让你感觉，只要活得自我，活得舒服，就是一种“原罪”。

似乎，人不是为自己而活的，而是为父母为家人为社会而活的，甚至可以说，人是为自己的社会评价而活的。

总之，就是不能舒服的痛快的活着。

比如，最近网上热批的那个“没苦硬吃”的梗。

网友们都在反问——既然你吃过的苦还要下一辈接着吃，那我们奋斗的意义又在哪里？先辈们浴血奋战，为的就是子子孙孙以后的幸福生活。现在如果还要没苦硬吃，你都对不起祖宗。

其实，这方面的思维，说白了更像是一种根源于儒家传统文化的“秩序感”——降低自我价值和欲望，把一切都奉献给代表正统的“秩序”。

在封建时代的儒家文化里，对儿童是《弟子规》；对女人是“妇德”；对士大夫是“三纲五常”；对帝王是“汗青”。

个人，似乎都没有任何自我价值。有价值的，只是这一套秩序。所以，秩序下每个人都必须抛开自己的欲望，为整个秩序而活，甚至去死。

讲真，虽然大清已经亡了一百多年了，但很多人，却依旧生活在这种思维当中，还并不自知。童年是提线木偶，长大后成了毫无灵魂的打工狗。

这导致，做家长的和做老师的，往往总会在智力和成绩方面高估学生；而在人格方面，却又会下意识的去低估他们。

原创文章，未经授权，拒绝一切形式转载和改编！