对于中小学教师来说，职称不仅是对自己专业能力的肯定，同时也与自己的薪资待遇有着密切关系。一般来说高职称就代表着丰厚的薪酬待遇，所以每一位中小学教师都在为了评选职称不懈努力。

当前中小学教师职称评审存在着很多问题，比如中小学教师职称评审条件偏离了教学。要知道学校内的工作都在为教师的教学活动而服务，而在职称评审的过程中，中小学教师的教学水平和能力却不是评审中重要的参考内容。

相反一些教学内容以外的事情却成为了职称评审的重要参考内容，比如很多地区都将教师的科研成果列入了职称评定的范围，还有的地区将各种无关紧要的荣誉证书等作为职称评审的额外条件。

这些非重要的条件将一些具有高水平教学能力的教师限制在了职称评审门外。为了促进职称评审更加公平，教育部对职称评审进行了新的要求，下面笔者就带着大家来看一看。

教师迎来新变化，职称不再是“一评定终身”，一线老师感到很高兴

职称评审应该给每位优秀教师提供表现自己的机会，不应该限定职称评审的名额。但当前实行的职称评审限定了名额，为了争取有限名额，也形成了一种不健康的竞争风气。

职称评审限定名额的方式不利于调动中小学教师的积极性，毕竟在职称评审过程中，一些有手段的教师，比一些优秀的教师更容易获得职称。如果不改变这样的情况，一些没有资格进行职称评审的教师就可能出现消极的工作态度。

为了解决这样的问题，教育部明确规定，国家层面将不再对高、中、初级岗位结构比例作统一调整，授权省级部门和教育行政部门科学设置教师岗位结构，各省可以县为单位，计算、分配管理教师的岗位职级。

这个新规定就意味着，各个地区可以根据实际情况，自主设施教师岗位结构，这也意味着教育基础薄弱地区的中高级职称比例也将会得到进一步提高。

同时教育部还提出，中小学教师职称评审要以教学科研能力为依据，职称评审要向教学一线倾斜，要以业务能力作为评定标准。职称分配要向乡村适当倾斜，要努力提高乡村学校中高级教师岗位比例，使其不低于当地城镇学校。

在教育部发布的规定里面，比较重要的一点就是要“加强聘后管理”，以教师工作实绩等作为重点考核内容，将考核结果作为职称评聘等的基本依据。

这样来看，教师职称不再是“一评定终身”，在这样的规定下，教师群体素质会得到很大程度的提高。

笔者有话说

我们要充分发挥职称评审的激励性作用，在职称评审的过程中，要以教师自身发展为目标，要充分发挥中小学教师职称评审制度的激励性。

比如应该删除目前教师职称评审中非重要的附加条件，比如论文、奖项等。要以教师日常教学表现，师德素养等内容作为职称评审的重要参照标准，这样才更有利于进一步提高教学质量。

中小学教师职称评审标准要改变过去注重教龄、论文发表等倾向，要坚持把教师的师德素养放在教师职称评审的首位，要重点考察教师的职业道德。

学校要通过考核测评、师生调查等方式全面考察教师的职业操守，一旦发现教师通过弄虚作假等行为取得职称，一律予以撤销。以此方式来促进教育更好的发展。

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